谈小学中高年级英语句.docVIP

不管是母语还是外语的学习，都必须遵循语言学习的一般规律，那就是从基本的词，句，篇着手，再逐步学习更加深层次的语法知识，用以修饰点缀，使其语言学习更是锦上添花。从事英语教学多年，特别是教授现代广州版的新编英语教材深有体会的一点是在小学阶段中高年部扎实抓紧句子的教学尤为重要。学生句子学得好是一个关键要素，它是链接词汇和文篇的转接口。有某些学生句子学得好，那么就可以为以后英语知识的更深层次的学习打下坚实的基础。所以我们鼓励学生多造句，多造出有特色的英语句子来。 新编英语教材词汇量很大，平均每个学期的一册教材里含有100个左右的词汇，教师如果不采取恰当的补救措施，学生刚开始学习英语兴趣很高，随着学习的不断深入，单词越学越多，学生虽然读得出，但记不牢，不会运用，加上受语法的困扰，学习兴趣锐减，甚至放弃英语的学习。如能在词汇的学习基础上引导学生正确读写句子，即造句，这样既可避免单教词汇的枯燥，又能在具体语境中运用，使学生语言综合能力提高，可谓是“一举数得”。词汇的输入固然重要，但学生只能输入而不会自我输出，学了外语，等于白学。 一 教师指导学生英语造句学习的教学方法： （1） 迁移法 这种方法比较适合于中年部学生的学习。所谓“迁移”，就是指“语块”的迁移。“语块”（Lexical Phrase）在语言学习中有着其重要的作用，它包括短语，搭配，习惯用语，固定句式甚至语篇框架语。这些“语块”的共同特点是在语篇话语中复现率高（特别是在小学英语教材里），其结构固定，可存储在大脑的长期记忆区内。只要学生平时多记语块，那么在造句时就不必依据规则在大脑中临时组装词汇，马上就能把这些语块从大脑记忆库中调动出来，造出基本正确的句子，所以平时要求学生熟记语块有助于他们将语法向词汇，句子分流，提高语言运用能力，更大程度地发挥“迁移法”的效用。迁移法具体教学步骤可为：A学生理解所必须造句的词汇意义。B运用“语块”迁移到一定句型上。C使用适当的时态以及其他词性的词语对句子加以润饰。如：basketball 篮球 →play basketball 打篮球 →We play basketball. 我们打篮球。→We are playing basketball . 我们正在打篮球。→We are playing basketball merrily . 我们正在开心地打篮球。（从“篮球”这个词汇的基本词义引申到“打篮球”这个语块，这语块再迁移到一个句型上，并运用了现在进行时态以及“开心地”这个副词对句子加以修饰，一个既正确又表达了一定感情色彩的句子诞生了。 （2） 归类法 要求学生把所给的词汇进行词性归类，再套用一定句型后得以造出较完整无误的句子，一般五，六年级的学生会分辨得更好些，因此这个方法较适合高年级的英语造句学习。如名词类词汇可用 Have/Has ;There is /are …; This /That /It is … ;These /Those /They are… 等句型套用后造出新句。形容词类词汇，则可用She /He /It is /was …; They /Sb.s are /were … 等句型套用后，造出新句。 如：bike （自行车）属于名词类，可造出的句子有： ①I have a bike .我有一辆自行车。 ②There is a bike under the tree .在树下有一辆自行车。 ③This is a bike .这是一辆自行车。等等句子。 再如：healthy （健康的）属于形容词类，可造出的句子有： ①She is healthy .她是健康的。 ②She was more healthy before than now .她以前比现在更加健康。 ③They are healthy children .他们是健康的小朋友。 二 正确处理学生造句学习时出现的困难。 （1）大原则应是“先说后写”。鼓励学生先要大胆地口头造句，接着才把句子完整地写下来，学生造句能做到脱口而出，并且正确无误，顺手拈来似的，就是“句”的最高境界，那么这类学生为他们自己“篇”的学习扫清了障碍，英语学习会渐入佳境。 （2）可采用“接力式”的学生学习方式，在课堂上采取带有竞赛性质的造句活动，容易调动学生的学习积极性。如果老师在课堂上采取点名方式来要求学生造句的话，学生无形中会感到一种强大的心理压力，这样不利于他们的思维发散，从而造出理想的句子。学生的好胜心理我们作为老师的应该好好地加以利用，就让他们以组为单位比一比，看看谁造的句子好，谁造的句子多。课堂上不经意之中你会发现学生的闪光思维，造出来的句子有时比老师的还要好上几倍呢！ （3）注意并扭转小学生外语造句的一般思维方式：先想好中文，再