六8两位数加两位数笔算.docVIP

课 时 教 案 第 六 单元 课题 笔算两位数加两位数（进位） 总第 个教案 教学内容：教材第85—86页的例题及想想做做。 教学目标： 1、让学生在现实情境中，经历自主探索两位数加两位数（进位）的过程，能正确地笔算在100以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的顺序和进位方法。 2、让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。 教学重点：理解并掌握进位加法的笔算方法，能正确进行计算。 教学难点：理解“个位满十”和“向十位进一”的算理。 教学准备：计数器、小棒等。 教学过程： 一、情景导入。 1、出示例题情境图，请你说说从图中得到了哪些信息？ 2、根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？ 3、求”两人一共有多少张?” 谁能解决这个问题？该怎样列式呢？ 4、指名回答。教师板书：34+16 并导入新课。 二、探究交流。 （一）探究34+16=？ 1、请小朋友用喜欢的办法算，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。 2、集体交流：谁来说说你是怎样算的？ （1）摆小棒。先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？你能把你摆出的小棒一眼就看出这里有50根呢？通过摆小棒，我们知道了34+16等于多少？ （2）拨算珠。还有其他不同的算法吗？你先怎么拨？再怎么拨？观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？个位上满了十颗珠子怎么办呢？（把个位上的十颗珠子拨回去，在十位上拨一颗珠子。）突出说明：10个一是1个十。 通过拨算珠，我们知道了34+16等于多少？ 综合：摆小棒时最重要的是将10根小棒捆成1捆，拨计数器的关键是将个位上的10粒珠子也就是10个一并成十位上的1粒珠子也就是1个十，都体现了“个位相加满十，向十位进一”的思想。 （3）列竖式计算。 根据上面摆小棒，拨算珠的过程，该怎样列竖式呢？ 学生独立在纸上列竖式。计算好后交流：列竖式时要注意什么。 个位上相加满十，怎么办？进上来的1写在什么地方？ 接下去十位上应该怎样算？在算十位上的数相加时要注意什么？ 追问：这个符号1表示什么意思？ 这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？同桌互相说说３４＋１６是怎么算的？ 3、计算进位加法，从哪一位算起比较简便. 4、补充练习：看卡片计算，并说说算法。 25+15= 74+16= （二）教学“试一试”。请小朋友在自己练习本上把这道题用竖式算一算。 学生用竖式计算，教师巡视。计算好指名２－３个学生说计算过程。 三、反馈完善 1、想想做做１。 学生独立做，指名板演。后交流，指名学生说说计算过程。 2、想想做做２。 做在作业本上（挑上面4题）。做好后校对答案。 3、想想做做３。 让学生读题，弄清题意，找出条件与问题之间的关系后再来解决问题。让学生注意单位名称，完成计算后，同桌之间口头说出问题的答案。 4、开放性练习：4 2 4 2 自己先试着做一下，再交流。 + 3 □ + 3 □ 观察2题，哪相同，哪不同？ 8 □ 7 □ 题中□里最大能填几？最小能填几？除此之外还能填几？题中的8是怎么得来的？个位可以填几? 五、课堂小结。 今天我们学习了什么？在笔算进位加法时 ，要注意些什么？ 六、作业。 《补充习题》P48