傻二哥教学设计.docVIP

教学理念：《傻二哥》是鄂教版小学语文五年级下册第五单元的第14课，本单元围绕“童年往事”这一主题， 加强阅读与听、说、读、写之间的联系。课文尊重学生的情感体验，激发学生学习的主动意识和探究欲望，充分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味，课后推荐作家相关作品，指导学生课文阅读，拓展学生的阅读视野。 一、营造了良好的学习氛围。 语文课堂是师生情感交流的平台。在本次教学中，我始终把学生当作学习的主体，真正做到了“以人为本”，教师真正的成了学生的朋友，和学生一起阅读分析、研究、讨论傻二哥人物形象。整堂课学生也是真诚投入的，使学生很快成为学习的主体，进入一种主动思考状态，大大提升了学习效率。 二、注重了对话教学。 本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力，使得傻二哥“傻灵傻灵”的人物形象揣摩合情合理。在备课时，我曾设想了许多种引导学生思考的过渡问题，课堂上却没有用到，学生对内容的把握及对人物形象的分析都能到位而深刻，使我顺利的完成了预设的目标，并使学生感受到了傻二哥勤劳、善良、乐观、助人的优良品质。 本节课的基础建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上。在阅读课中充分尊重学生见解，让学生畅所欲言，大胆交流，有效的实施阅读教学中教师、学生、文本的对话，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。 三、注重阅读体验，找回语文精神。 所谓语文精神，就是丰富的情感，深厚的人文，就是心灵的感动，思想的震撼。新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这节课中，能把课文当作例子，以读促思，以文本为依托，充分感悟体验，让学生迁移。 四、紧扣中心，一唱三叹。 这节课，紧紧围绕“傻”字做文章，层层深入。由笨、呆的理解到聪明能干，最后升华到敬佩喜爱之情，让学生在潜移默化中对“傻二哥”有质的的认识和升华。 教学设计 一 教学要求： 1.学会本课10个生字，掌握本课新词。 2.能正确流利有感情的朗读课文。 3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。 二 教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。 三 教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。 四 课时安排 ：两课时 教学过程： 一、 简介作者，导入新课。 1、（ 课件导入）我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章——《傻二哥》。（板书课题） 2、 读了课题你知道了什么？ “傻”是什么意思？（贬义：头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通） 你有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。 二、 初读课文，整体感知。 1、出示自学提示学生自学。 ⑴、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 ⑵、思考：作者从哪几个方面写了傻二哥的特点 2、 字词认读，正音。出示：吆喝 便宜坊 玻璃 聪明 走街串巷 嫌麻烦 解闷儿 傻劲儿 3、交流反馈 ①.作者从哪几个方面写了傻二哥“傻灵傻灵”的特点？（吆喝的内容，爱给人帮忙， 穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦） ②.谁能用一句话概括全文的主要内容：本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况。（相机指导概括的方法） 三、 品读课文，体会傻二哥的“傻”与“灵” 过渡：同学们，让我们走进文本，走近傻二哥，一起去感受二哥的“傻”。这节课我们先学习课文的1-4自然段。 1、学生自读品味1——4自然段，拿出铅笔勾画重点的词句，看你能从中体会到什么？ 2、全班交流体会 ⑴ 交流学习傻二哥的吆喝声 过渡：我们的傻二哥不过十五六岁，可他走街串巷的卖药糖，吆喝声在旧天津大街小巷的上空回荡。他的吆喝声有什么特点呢？ 预设：傻二哥的吆喝是“有腔有调”、很“讲究”的。想知道旧天津的吆喝声是怎样的有腔有调吗？先来听一听，边听边体会。（播放吆喝声）谁来说说这段吆喝声是怎样的有腔有调？（声音高低起伏，抑扬顿挫，声音在鼻腔回荡，吆喝声也在回旋）是啊，这样的声音就是“有腔有调”。谁能试着读读这句。 你在生活中听过吆喝声没有？傻二哥的吆喝声有什么“讲究”？ （一般的吆喝都只吆喝卖的什么，而傻二哥的吆喝想了很多词来推销自己的药糖：消愁解闷儿，有味儿，这些词多么精美啊！吃药糖心理顺，你不困，精神爽，胜似吃便宜坊，瞧瞧，他的吆喝很吸引人，真是很讲究。） 他的吆喝真是与众不同啊，他的吆喝声到现在都还有许多天津人在模仿，想不想听？（播放吆喝声）谁也来吆喝吆喝？傻二哥的吆喝不仅有腔有调，而且词儿都这么的讲究，你说我们的傻二哥“傻”吗？傻二哥的吆喝声可没完呢，谁来