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走到学生中间去 南通市曙光小学 韩旭 人非圣贤，孰能无过。著名教育家苏霍姆林斯基说过，当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧，理智和道德的典范。正所谓，身正为师，德高为范。 教育不要违背人的天性，新一代的学生，需要新一代的老师和家长。在教育时，需要把孩子，同时把自己也当成孩子，蹲下来教育，蹲下来思考，用孩子的眼光看世界，用孩子的方法了解孩子。不应沉湎于过去，我们不要指望现在的孩子和我们当年一样，因为时代已经发生了巨大的变化，我们只能用新的眼光看待孩子的成长，也只能用新的标准促进孩子成长。 我们应对我们的教育的终极目标有一个重新的认识，新课改倡导教育的主要目的就是发现个人的天赋和特质，提供各种尝试的机会，诱导和启发受教育者投身于学习实践，在这样的过程中培养其生生活的智慧、态度和情趣，从而喜欢自己，建立自信，实现和成就自己的人生。 给与犯错的孩子帮助 当别人遇到困难或者出现过错的时候，他们真正需要的是人们出自内心的真诚的帮助而 不是教训。 在现实的生活中，家长，教师对孩子们存在的缺点，出现的过错的态度有多种多样，有的家长，教师对孩子恨铁不成钢，孩子一有过失，就大声训斥，，还美其名曰为了孩子好，有的家长，教师则先了解原因，然后和风细雨，循循善诱，帮助孩子认识错误，改正错误，态度方法的不同，效果也不一样。前者严重伤害了孩子的自尊心，可能导致孩子产生逆反心理，甚至导致孩子破罐子破摔，而后者则往往能使孩子改正错误，取得进步。 孩子还只是个孩子，很多事情很多想法还不成熟，在有些问题上不知道对错。孩子犯了错一定要让他知道这样做是不对的，决不能视而不见。给他一点小小的惩罚也是必要的，让他知道做错事了要接受惩罚，使其懂得行为界限，明确是非观念，这一方法对屡教不改的学生尤其有效。多次苦口婆心的说教可能是白费了工夫，但一次严厉的惩罚却会让他刻骨铭心，这就是惩罚产生的教育效果。要以尊重孩子的人格为前提。对孩子的惩罚一定要把握原则，切忌因为惩罚与学生形成对立情绪。杜绝攻击性语言，防止攻击性的行为。如果我们坚持做到友善的对待学生，让学生感受到真情，别说是批评，即便是合理的惩罚，他们也会乐于接受的。 孩子犯错误是难免的，不犯错误就是好孩子吗？不见得，关键是如何不要让错误重复犯；不要让错误成为习惯　，改正错误的过程，也在教育他们如何辨别是非、美丑、善恶的过程　需要我们多一些耐心，多一些爱心。 作为教师，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地帮助学生改正错误，克服困难。只有这样，才能使学生亲其师，信其道，赢得学生的热爱和信任，教师的教育才会收到好的效果。如果动不动就去一味地训斥学生，效果会适得其反。 2给所有的孩子自由平等 著名的教育家陶行知先生说过，你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦，你别忙着把他们赶跑。每个学生都有进步的要求，鼓励是孩子们前进的兴奋剂，加油站。但是往往因为我们不经意的打击，而抹杀了孩子们前进的信心，消弱了孩子们前进的意志。尽量给孩子更多的鼓励，善于发现孩子的才能，给与明确，肯定和扶植，也许孩子会创造出连我们自己都估量不到的成绩来。 我们对自由往往有严重的误解，以为自由就是不受拘束，就是可以为所欲为。这是大人们不敢给孩子们自由的主要原因。其实，如果这样来定义自由的话 ，自己有了自由，别人就没了自由。人人都这样做的结果是人人都得不到自由。人要得到自由，必须生活在无人干涉他自由的环境中。为了创造这样的环境，就必须每个人都不干涉他人的自由。所以给孩子们以自由的同时必须让孩子们也尊重他人的自由。其方法是让孩子们懂得，人和人是一样的，是平等的。切忌孩子与他人交往中高人一等。比如鼓励孩子超过别人，非要得全班第一不可，有时上很危险的。要知道，你的孩子超过别人，意味着别的孩子被你的孩子所超过，那麽别人孩子的家长会怎想呢？或者说，你的孩子被别人孩子超过时，你会怎想呢？一个班只有一个第一，把第一当成目标，往往是要失望的。我不是说超过别人不好，得第一不好，而是强调这是一个过程的自然结果，而不应该把它当成目标。真正掌握好知识，满足孩子的好奇心，这不会产生任何副作用，这才是我们应该引导孩子去做的事. 3和学生一个高度 一个真正的老师，一个合格的班主任，应该是用心与孩子交流，设身处地地为孩子着想，只有蹲下来用平视的眼光，对等的语言，我们才能获得与孩子的真正交流，才能真正走进孩子的内心世界，同时我们也应有一颗童心。 要想更好地了解孩子，了解他们的兴趣爱好，更好地教育他们，我们要学会蹲下来。蹲下来，才能意识到学生是正在成长中的人；蹲下来