教学设计（吕正辉）.docxVIP

高中思想政治课时教学设计 吕正辉 课题 《消费及其类型》 执教者 ? 解读 理念 《普通高中思想政治新课程标准（实验）》中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。”在此背景下的课堂教学，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识；主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、情感的和谐发展。 解读 学生 高一学生身心日趋成熟，社会接触面扩大，知识积累量增多，他们不愿意被动地接受他人的或既定的知识，又难以完全独立形成自己的思想观点。 解读 教材 内容标准 对于本课时，《普通高中思想政治新课程标准（实验）》要求：“辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”。在了解了商品和价格这两个消费必备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费，围绕“消费”这一中心，本课时分设“影响消费的因素”、“消费和类型”和“消费结构”三目。主要分析影响消费的因素，消费有哪些类型以及消费结构等方面的知识。然后在这些消费基本知识有了总体认识的基础上进入下一课关于消费心理剖析，引导克服几种消费心理的不足之处，培养学生树立正确的消费观等内容的学习。 教材地位 《消费及其类型》是高一经济与生活第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框。在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，也就是怎样去交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换——消费——生产”链条中的重要一环,在整本教材中起着承上启下的过渡作用。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。 本框题的教学内容是根据 新课程标准1.3的规定,其中包含的影响消费的因素,消费的类型以及消费的结构三个目都是今后高考的必考内容。 教学目标 情感态度价值观目标 引导学生通过对自己家庭生活消费水平迅速提高的感受,结合我国恩格尔系数走势图的分析,激发 学生热爱生活、拥护改革开放政策的热情,增强民族自豪感。 能力目标 1.综合认识影响消费水平因素的能力； 2.辩证分析我国消费结构变化的能力； 3.结合经济形势，提高理论联系实际的能力。 知识目标 1.了解：影响消费水平的主要因素；钱货两清消费、贷款消费、租赁消费；有形商品消费和劳务消费；生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费及其内在变化规律；消费结构的含义及消费结构变化的影响因素；恩格尔系数的含义； 2.理解：居民收入水平对消费水平的影响；物价总体水平的变化对消费水平的影响；恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。 教学资源 1.从课本获取资源；2.从同事间获取资源；3.利用网络媒体获取资源；4.从日常生活的所见所闻中获取资源。 教学重点 影响消费水平的因素，这既是本框的重点，也是难点，尤其是预期收入与收入差距的影响。 教学难点 恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。 解读 方法 教学方法 1.采用讨论式教学方法组织教学； 2.教师利用多媒体资料创设情景，引导学生学习课本，教师适当的加以点拨； 3.采用图解的方式表现。 学习方法 1.自主学习法。通过情境创设，提高学生学习兴趣，使学生自主进行学习。 2.合作探究法。教学过程中组织学生进行合作学习，可以使学生充分利用自己的知识，作为学习资源参与问题讨论，激发学生思考，引导学生的思维。 教学手段 考虑到高一年级学生的实际，以及本课时知识量较大，较抽象的原因，我主要采取情境探究法、谈话法、讲授法、课堂诤言等教学方法。让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。并培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。 教学准备 1．做好备课工作；2.让学生提前做好预习；3.准备好上课的课件。 ? 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 1.创设情景，导入新课； 2.让学生讨论情景中的问题； 3.从学生讨论的问题，引出结论； 4.让学生做习题，巩固学习结果。 一、消费及其类（一）、影响消费的因素1．居民收入水平影响消费2.物价水平对消费水平的影响（二）、消费的类型（三）、消费结构1．含义及变化规律：2．恩格尔系数的含义及变化的意义： ? ? 对于本课思辨性较强的观点，组织学生辩论。鼓励学生对同一消费现象发表不同的看法，形成不同观点之间的碰撞，从而激发学生的理性思考兴趣；提问学生。 ? ? ? 在具体的课堂教学中以学生小组合作学习为主；