印度洋上生死夜.docVIP

《印度洋上生死夜》教案 教学要求：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、进一步学习课文内容，理解皮埃尔埃尔的心理活动。 3、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过关心自己的高贵品质，体会生命的意义。教学难点：　　能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。教学重点： 体会皮埃尔埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。 教学过程 一、质疑导入： 1、指名读题（这是一个非同寻常的生死夜）——齐读课题。 2、通过上一节课的学习，课文1-3小节留给你感受最深的是什么？ （妻子克勒松伤势严重；皮埃尔十分爱自己的妻子克勒松。） 在这紧要关头，皮埃尔要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。） 3、可是，出示课文最后一句：“克勒松，现在你可以安息了┅┅”可见，克勒松已经不幸去世了。 此刻，面对这种情况，你心里自然而然地产生了哪些问题？ （1、为什么不救自己的妻子？2、还有什么比妻子的生命更加重要的东西吗？3、为什么说“你可以安息了？”）　　4、整合问题：要解决这些问题，我们首先要弄懂一个问题：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？二、自主合作学习，精读感悟。 （一）、布置自学思考题　　自由读课文4-6小节，思考：在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？皮埃尔船长表现怎样？把自己感触深的语段画下来，多读一读，并把自己读后的感受与学习伙伴交流、讨论。　　1、学生自学；　　2、学生交流讨论，教师巡视、参与讨论。 （二）、集体交流汇报。 1、在妻子处于生与死的严峻考验之际，发生了什么情况？ 2、面对受伤的妻子和即将发生的海啸，皮埃尔头脑中产生了哪两个念头？ （1）第一个念头“我们应该离开这儿。”这一个念头用一个字就是——走，这样妻子就有可能——生。 第二个念头“不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息。” 第二个念头用一个字就是——留，这样妻子就有可能——死 （2）同学们，如果你是皮埃尔埃尔，你会选择走还是留？为什么？ （3）是呀，走还是留，生还是死。同学们，你们就做皮埃尔头脑中留的念头，老师就做皮埃尔走的念头，我们两个念头来碰撞看看谁能来说服我。 皮埃尔，皮埃尔我得赶快走，快救自己的深爱的妻子，我们的幸福生活才 刚刚开始。 皮埃尔，皮埃尔我得赶快走，海啸就要来临，我们都会葬身在海底。 皮埃尔，皮埃尔我得赶快走，妻子伤口在不断地流血，再不走就来不及了，妻子到死都不会原谅你的。 （4）是啊，上千人的生死和亲人的生死，就在一念之间，这真是艰难的抉择。你体会到他此时的心情了吗？（复杂、痛苦） （5）指导朗读。 （6）在生与死的考验面前，皮埃尔毅然选择了留下，对这个决定，你想对他说些什么？（板书：舍己救人） （7）小结过度：面对生和死，皮埃尔把生的希望让给了别人，而把死的危险留给了自己。此时，他妻子的情况变得怎样了？ 3、多媒体出示：“此时，克勒松的手脚不住地抽蓄，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔埃尔的心在抽蓄，他知道这很可能是生命力即将耗尽的信号。” （1）这句里有两个抽蓄，你是怎么理解的？ （2）眼睁睁地看着自己亲人的生命一点点耗尽，难道这是一般的痛苦吗？你能用一些词来形容吗？（心如刀绞、心急如焚、撕心裂肺……） （3）指导朗读。 （4）小结：亲爱的妻子即将死去，深爱着妻子的丈夫心如刀绞，想想妻子的温柔，想到妻子的体贴，而现在妻子就在身边，却只能眼睁睁地看着她死去，却不能尽丈夫最后的责任。皮埃尔埃尔的心怎能不抽蓄？（齐读） （5）过度：更让他痛苦的是轮船越来越近，一船的人在一步一步走向死亡…… 4、多媒体出示：“该死的船，快停下！快停下！”他一边打灯语，一边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔埃尔几乎急得要发疯了：天哪，难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？” （1）教师范读。 “声嘶力竭”是什么意思？引读。 （2）从他焦急的动作、声嘶力竭的呼喊、发疯的样子，你体会到了什么？ （3）此刻时间就是生命，每一分钟都关系到游客的存亡，教师引读： 一分钟过去了，轮船仍然在行驶，读：“皮埃尔埃尔几乎急得要发疯了……” 五分钟过去了，轮船仍然在行驶，读：“皮埃尔埃尔几乎急得要发疯了……” 十分钟过去了，轮船仍然在行驶，读：“皮埃尔埃尔几乎急得要发疯了……” （4）值得庆幸的是，轮船发现了信号，豪华客轮上的人们得救了。可是妻子却永远地离开了他，抱着妻子冰冷的躯体，此时皮埃尔的心情是——“分外平静” 5、多媒体出示：“他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：‘亲爱的，原谅我…