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信息技术教育的发展 随着信息技术的飞速进步和广泛应用，信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变人们原有的社会空间。 本 章 内 容 发达国家的信息技术教育 1.1.1 发展概况 1.1.2 课程设置形式、目标与内容 1.1.3 各国信息技术教育发展趋势及对我国的启示 发 展 概 况 课程设置形式 课 程 内 容 各国信息技术教育发展对我国启示 我国的信息技术教育 我国信息教育发展回顾 从教学大纲到课程标准 高中信息技术课程标准是我国基础教育阶段的第一个信息技术课程标准，这标志着我国中小学信息技术课程建设迈上了一个新的台阶。信息技术课程对学生终身发展、信息技术的发展和社会的发展有着巨大的推动作用。 LOGO * LOGO 第一章 发达国家的信息技术教育 1 我国的信息技术教育 2 英国 日本 美国 美国是世界上信息技术教育起步最早的国家，是世界上中小学微机总量和联网微机总量最多的国家。 英国的信息技术教育具有悠久的历史，随着社会化进程的推进，英国政府越来越重视信息技术课程的开设。 日本也是信息技术教育开展较早的国家之一，现在，日本的信息技术教育统一称为“信息教育”。 没有同一课程设置 统一课程中设置综合课程 统一课程，统一要求 统一课程，不同要求 一 探究知识和用法，熟知软硬件 二 选择、辨别、交流、组织、呈现信息 三 根据目的，科学决策 第一 第二 第三 第四 课程研究与开发的系统化 课程继承关系的系统化 课程与环境关系的系统化 信息技术发展观 1.2.1 我国信息技术教育发展回顾 1.2.2 信息技术课程标准 1.2.3 小结 发 展 历 程 三阶段 1982—1990年 起步阶段 1991—1999年 逐步发展阶段 2000年至今年 全面发展阶段 课程价值趋向 从精英教育转向 大众教育 课程目标着眼于 学生素质全面提高 从只关注教师教 学转向关注课程 实施过程 课程管理从刚 性转向弹性 LOGO
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