第八单元认识分数第四课时.docVIP

《认识几分之几》教学案 单位： 海安县明道小学 年级： 三 设计者： 孙进 时间： 2009.5 课 题 认识几分之几 课 型 练习课 案 序 第2课时 教学目标 知识技能 通过练习使学生能进一步理解分数的意义，能利用直观教具正确地用分数表示相关的数。 数学思考 根据分数的意义找到具体数量与分数间的对应关系 解决问题 能将低级单位的长度、钱币换算成高级单位，并用十分之几的分数表示，为下面认识小数打下基础。 情感态度 体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。 教学重点 进一步理解分数的意义。 教学难点 利用分数知识将低级单位的长度、钱币换算成高级单位，并用十分之几的分数表示。 课前准备（教具、活动准备等） 多媒体课件、1角硬币（每人10个）、直尺 教 学 过 程 教学步骤 教　师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、 谈话导入 二、 基本训练 三、 练习指导 四、 全课总结 五、 布置作业 谈话：上一节课我们认识了几分之几的分数，能够根据一个物体、一个图形平均分成多少份，用分数表示这样的一份或几份。今天这节课，我们就来练习分数的含义，进一步认识几分之几。 （板书课题：认识几分之几⑵） 1．用分数表示每个图里的涂色部分。 出示图，先说说每个图平均分成了几份？涂色部分有几份？再让学生说出图中涂色部分用怎样的分数表示，空白部分用怎样的分数表示？ 指名回答，集体反馈。 追问：在分数里，分母表示的是什么意思?分子表示的是什么意思? 2．口答。 EQ \F(2,5) 里面有（）个 EQ \F(1,5) EQ \F(3,4) 里面有（）个 EQ \F(1,4) EQ \F(3,7) 里面有（）个 EQ \F(1,7) EQ \F(7,10) 里面有（）个 EQ \F(1,10) 3．提问：6个苹果看作一个整体，把它平均分能得到哪些分数？ 4．读题口答： （1）三（1）班64个同学平均排成8列做操，每列同学是全班同学的几分之几？3列同学是全班同学的几分之几？4列、7列呢？ （2）妈妈买了24个苹果，平均分给6个小朋友吃，每个小朋友吃到这些苹果的几分之几？5个小朋友吃到这些苹果的几分之几？ 1．想想做做第6题：在每个图里适当的部分涂上颜色表示它上面的分数。 提问：没涂色的部分占整个图形的几分之几？你是怎样想的？ 2.想想做做第7题：在括号里填上适当的分数。 指名回答：你是怎么填的？为什么这么填？ 在线段上再任意标上几个括号让学生填写。 3. 想想做做第8题。 出示放大图，说说这把尺上面的数据以什么为单位的？这把尺长是几厘米？也就是几分米？ 看着自己的直尺说一说1分米是几厘米？1厘米是1分米的几分之几？为什么？也就是几分之几分米？（1分米=10厘米，可以看作把1分米平均分成了10份，1厘米就是10份中的一份，所以1厘米是1分米的 EQ \F(1,10) ，也就是 EQ \F(1,10) 分米。）3厘米和7厘米呢？你是怎样想的？　　 你还能提出什么问题？ 4.想想做做第9题。 出示：10个1角硬币。 1元是几角？用1角的硬币摆一摆，1角是1元的十分之几？为什么？5角和8角呢？你是怎样想的？ 5.想想做做第10题。 学生试做第一题，并说出思路：先明确1米=10分米，看作把1米平均分成10份，5分米就是其中的5份，也就是 EQ \F(5,10) 。　　 再独立完成后3题，每题都要求说出思路。 小结：把低级单位的长度、钱币换算成高级单位，可以用十分之几的分数表示。 出示：变一变，你会解答吗？ 70厘米= EQ \F(（ ）,（ ）) 米 17分= EQ \F(（ ）,（ ）) 时 2天= EQ \F(（ ）,（ ）) 周 800千克= EQ \F(（ ）,（ ）) 吨 指名回答，集体反馈。 6.课堂游戏：（想想做做第11题） 提出游戏记录方法，学生活动并填写，全班交流汇报。 问：胜的次数占总次数的几分之几？负的次数呢？ 今天这节课我们练习了什么？你有什么收获？ 1．你能在下图里表示出 EQ \F(1,8) 和 EQ \F(5,8) 吗？ 0 0 1 2．1角是1元的(—)，是(—)元；9角是1元的(—)，是(—)元。 3．1分米是1米的(—)，是(—)米；7分米是1米的(—)，是(—)米。 认真回想上一节课所学内容，为本节课的练习做准备。 根据老师的引导仔细观察图，积极思考回答涂色部分和空白部分用什么分数表示。 积极思考分数的分子表示的含义，再看括号里应该填几。 小组讨论交流，各抒已见，画一画，分一分，再全班交流。 积极思考，踊跃回答。 按要求独立完成练习，并说说理由。 可以通过观察图，也可以直接用单位1减去涂色部分。 先说说图意，然后再练习。 观察手中的