没有教不会的学生，只有不会教的老师.docxVIP

没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名 教育家 陈鹤琴老先生。这应该是他的重要 教育理念之一。　　“没有教不好的学生”，反映的是 学生观——学生都是可以“教好”的。　　任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“ 朽木不可雕”的。这无疑是正确的。　　但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都 齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“ 应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。　　同时，还要认识到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。这个过程，是“ 教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。　　“只有不会教的老师”，是对教师的激励——教师要不断提高教育水平。　　不是任何人都适合做教师。但适合做教师的人中，不会教的老师、教不好的老师，肯定也是有的。　　话说回来，那些“会教”的、“教好”的老师，也不是一上讲台时就“会教”、就能“教好”的，更不是天生的。他们也是逐步成长起来的。　　如果在教育教学中遇到了困难，学生没有取得自己期望的进步，教师应反思自己还有哪些做得不够好，及时总结提高，选择更合适有效的教育方法和策略，从而达到了 教育目的。那么，就不仅是学生进步了，教师也进步了。