数学课中多媒体教学的魅力.docVIP

数学课中多媒体教学的魅力 著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：＂应该让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。＂因为只有这样的课堂上，师生才能是全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。这正是我们当前改革所要追求的课堂。众所周知,数学是一门容易让学生产生兴趣、激发热情的学科。作为一名数学教师,应该设法让学生体味到数学的趣味和魅力。要想达到这一目标,适当地应用多媒体辅助教学是重要的手段之一。 一、多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣 实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。而传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。我认为我们教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。而运用信息技术创设情境，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣，激发探究的欲望。 例如在上“数砖墙”这一课时，我运用信息技术设计了“小刺猬造数砖墙”这个动画，课是这样导入的：“小朋友，小刺猬准备造一堵数砖墙。”“什么是数砖墙？”“为什么叫数砖墙？”“它和一般的墙有什么不一样？”……不等我发问，学生已七嘴八舌地问开了。在他们的一致响应下，我利用多媒体课件向他们展示了数砖墙。“哦，我知道了，我知道了，墙上有数字，所以叫数砖墙。”“我发现了，每块砖上都有数字的。”“有数字的墙叫数砖墙，那有数字的是不是叫数砖？”……学生们兴奋地嚷着，迫不及待地说着自己的新发现。紧接着有学生说：“这数砖墙里有什么秘密？”“小刺猬是怎样造的？”……此时学生探索问题的热情极其高涨，思维异常活跃，在“小刺猬造数砖墙”的动画中，进入了学习的最佳状态。可见，学生对问题的提出，探究兴趣的激发，信息技术起到了至关重要的作用。 例如，在教学小学数学第二册“统计”时，在导入部分，可以应用多媒体为学生创设一个生动活泼的情境：学校开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，学校为了办好这次联欢会买了好多的水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？你有什么好办法吗？组织学生讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着学生的感官，把学生带入趣味性故事情境中，引发学生想象。 除了故事情境的导入外，多媒体还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣。如，在教学小学数学第二册“认图形”时，我向学生介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着多媒体技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。 二、多媒体辅助教学有利于学生数学能力的培养 在小学阶段给学生打好数学初步基础,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要。 1、多媒体展现过程，有利于学生探究能力的提高。 数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程，化抽象为具体，变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而提高学生的探究能力。 如，教学“长方体的认识”一课时，我利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，使学生正确认识了长方体的各部分名称。在此基础上，学生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就能发挥助学、验证、发现的作用。当用鼠标点击长方体的面时，上下、前后、左右两个面就会完全重合。当点击棱时，课件就会出现红、黄、蓝三种不同颜色的棱，进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合。从而非常生动地说明了长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。学生们面对自己的发现，心里特别激动，特别自豪。 如在讲轴对称的概念时，可以利用几何画板制作一只会飞的花蝴蝶，这