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浅谈课堂教学中引导主动学习的评价 枣阳市太平镇第一初级中学 高华清 目前，课堂教学存在的一个比较突出而又普遍的问题是，课堂教学是在教师严格控制下学生被动地完成教师一个接一个的指令，教师主宰了课堂。学生主动参与学习活动的意识不强，独立思考的习惯较差，仍旧是“师云亦云”，被动地接受知识，能够质疑问难的学生如凤毛麟角。那么，如何引导学生积极主动参与学习活动呢？下面就谈谈我的一些想法和做法。 ??? 一、改变教学观念，树立参与意识。 ??? 一定的教育行为总是受一定的教育思想影响和支配的。要真正在小学数学教学中提高学生素质，教师就要更新教育观念，树立学生主体参与的意识。数学教师必须树立这样的学生发展观： ??? 1.要相信每个学生都是特殊的个体，都是有自己个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀。 ??? 2.要相信所有的学生都能学习，虽然存在差异但不存在绝对意义上的好与差，他们需要的是关心和指导。 ????3.教学过程是一种活动，学生在其中是真正的主人。 ??? 二、明确教学目标，指引参与方向。 ??? 教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生通过教与学的活动所要实现的学生行为的变化，是师生共同活动的指向。在教学开始时，让学生明确学习的具体目标，激发学生学习需要，以便使学生积极主动地参与学习。有资料显示，学生具有明确的学习目标比没有目标可以节60％的时间完成同样的任务。因此，教学目标设计必须注意面向全体学生，整体地、有层次地确定准确、具体、全面、适度的教学目标，引导学生分层参与，共同提高。 ??? 三、改变教学方法，创设参与条件。 素质教育是以学生为主体的教育。从这个意义出发，教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。教学中应体现这样一个主导思想：在教师的引导下，学生能独立完成的就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点。避免所有内容都当新知识讲，并在他们独立探求的过程中，教师适时加以点拨、讲评，使同学之间的议论、交流达到深化理解新知识、掌握规律，学懂弄通的目的。 1.创设问题情境，让学生自愿参与。 ??? 所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。主要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，激发学生参与的兴趣。 2.联系生活实际，让学生爱参与。 ??? 把数学与儿童生活实际联系起来，讲来源，讲用途，可以使学生感到生活中处处有数学，学起来自然亲切、有兴趣。教学中如能经常根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中的数学问题，启发他们思考，并用学过的数学知识来解释，更使学生兴趣横生。例如，车轮为什么是圆的？其他形状的轮子行不行？我还常把日常买粮买菜等这些天天遇到的问题，编成例题或习题。这些与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生很爱参与。 ??? 3.了解学生基础，让学生能参与。 ??? 要使学生能参与到课堂教学过程中来，教师要为学生学习新知识打好必备的知识基础，对应具有的能力训练要到位，否则即使学生学习的积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥与培养。如教学“长方体和立方体的认识”这部分知识，学生必须对长方形、正方形等概念十分清楚，不然学生就不能主动参与到这部分知识的教学过程中来。 4.加强学法指导，让学生会参与。 教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。在具体教学实践中，要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合，灵活多样的教学方法。改进课堂教学结构，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。引导学生学会提纲挈领，抓重点，鼓起学生敢于提出问题和让我“试一试”的勇气，培养探究能力。通过操作等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括出数学知识和常用的数学思考方法，并能根据解决实际问题的需要，灵活运用这些方法。 5.激发成就动机，让学生善参与。 ??? 每个人都有获得成功的需求和愿望。要承认学生有巨大的智力发展潜在力；要相信他们是能学好的。在课堂教学这种群体活动中，教师要正确对待每一个学生。对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使学生树立自信心，并在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。 ??? 四、课堂教学民主化——营造参与氛围 ??