一棵名叫“奶奶”的树详案.docVIP

PAGE PAGE 2 《一棵名叫“奶奶”的树》教学设计 如皋市安定小学 唐春梅 教学目标 1．阅读故事，学习了解长文章的故事梗概。 2．通过品读人物语言、动作等精彩片段，倾听人物内心。 3．从倾听中学会感受、表达对祖辈的爱。 教学过程 呈现绘图，了解故事梗概 1．师生对话，导入故事。 前段时间，女儿推荐我阅读了《儿童文学》上的一个亲情故事《一棵名叫“奶奶”的树》，真美好，故事带我回到童年。我又拿来与你们分享了，有人说：“好的儿童文学作品让孩子看了能微笑。”你们读完故事后，微笑了吗？课前，同学们根据故事内容创作了插图，各小组派出代表到前面来介绍你们创作的插图，我们边听边欣赏。 2.生讲述插图，适时评点。 评价语：这幅插图居然和儿童文学的美编构思一样！这个情节让你微笑了吗？ 3.你们的插图，勾起我小时候看连环画的幸福！用简短的句子把六幅插图串起来，不简单！同学们绘的插图加上你的讲述，使我们了解了故事梗概。 二、品读细节，倾听故事人物内心 光知道故事的梗概是远远不够的，怎么去读好这个长文章呢？英国女作家尤安·艾肯在一次读书演讲中告诉我们科学的阅读方法，请听—— 录音播放作家的阅读方法。 出示——首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后我会把故事编下去，回过头品味我最欣赏的片段，并问自己为什么喜欢它们。最后，我会想象作者是个什么样子，他会有怎样的生活经历…… 抓住首先思考、然后品味、最后想象这些关键词语，你听明白了，也就记住了。接着，我们用“品味欣赏的片段”的阅读方法去倾听故事中人物的内心。 出示 品读片段，倾听人物内心 品读片段，倾听人物内心 爱是一种能力，武燃的奶奶一个农村老太太，她是怎么表达爱的，让我们跟武燃一起去倾听。 1.品读语言，倾听人物内心 ⑴出示奶奶说的四段话。 奶奶一边给她加固校服上的纽扣一边说： 奶奶一边给她加固校服上的纽扣一边说：“阿燃，有些话说出来也没关系的，心里放太多事累人。” 奶奶轻描淡写地说：“没什么，大年三十晚上，一个男孩子跑到点燃的鞭炮旁去了，我想把鞭炮扔出去，慢了点。”奶奶说着伸出右手，赫然是疤痕累累！奶奶又笑着说：“不过，值了，毕竟保住了孩子。” 对着那些小葱大蒜，奶奶自说自话：“你们呀，可得好好长，别光顾着眉来眼去地调皮。” “那个冬天特别冷，我去村外捡柴火，在路边发现了你姑姑，她已经被冻得哭不出声了。我知道她是个弃婴。奶奶也被丢弃过啊，怎么忍心看她冻死呢……” ⑵范读，生接读，围绕“寻找隐藏在奶奶话里的爱”展开对话交流。 奶奶的这些话中，我们没有听到一个“爱”字，她没有把“爱”挂在嘴边，那是藏心里了。你听出来了吗？ （3）小组讨论，围绕一句话，寻找隐藏在奶奶话里的爱。 总结：学会体会别人说的话，那就是在倾听了。奶奶对武燃的爱，对爸爸小伙伴的呵护，对姑姑无私的爱，甚至对植物的爱，她的心里充满了对生活的爱。 2. 品读动作，倾听人物内心 爱需要我们去感受，有时候它不是口头上的爱你那么直白，她融进这些细节中，默读片段，指名读—— （1）出示片段Ⅰ，默读，交流片段Ⅰ 她再没看奶奶一眼。吃完饭，她关了门去午睡，侧着耳朵，听到奶奶轻手轻脚收拾碗筷的声音，和踮起脚尖走路的声音。她的心里忽然有些不忍，不过，很快就疲倦地睡着了。 阅读是心灵在文字间的漫步，有时会有一些句子勾住你阅读的脚步，那是作者的文字触动你的心灵了。这段文字，哪个细节打动了你？ 运用尤安·艾肯阅读思考的方法：故事中的人物为什么要这样做？你也问自己一个问题？ 过渡：动作也在表达无声语言，武燃侧着耳朵听到了奶奶的动作，感受到了奶奶的爱，这样去体会，我们走近了武燃和奶奶的内心。这件“过马路”的寻常小事，我们又怎样去感受爱的存在呢？ （2）出示片段Ⅱ，朗读，讨论片段Ⅱ 奶奶就像横亘在小溪流中的一块石头，又像一个小小的标点符号，那么无助地立在马路中央。她的心忽然很疼。她飞奔过去，抓紧了奶奶的手，穿过停在路上的那些车辆，到达对面。 她觉出了奶奶的恐惧和惊慌，奶奶把她的手捏得死死的。她又急又气，吼道：“你怎么不看灯呢？”心里想的却是，奶奶幸亏没被车撞到。 指名读武燃的一句话。 武燃冲奶奶吼叫，在我看来，她根本就不爱自己的奶奶。 “奶奶就像横亘在小溪流中的一块石头，又像一个小小的标点符号，那么无助地立在马路中央。”这个情景的描写 （3）故事中，像这样值得我们去品味的细节还真不少，不知道你发现了没有。小组内讨论交流，与大家分享阅读感受。 过渡：爱要善于表达，和你们一般大的武燃平时对奶奶说的话极少，有时候因为情绪的影响，她不会表达。请听—— 3. 对话武燃，倾听人物心声 出示 她把不满压了压，声音依然渗出恼怒： 她把不满压了压，声音依然渗