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心动物理课堂需要凸显的基本要素是什么 什么样的课堂才能让学生动起来？一个让学生“心动”的课堂需要凸显的基本要素又是什么？一年以来，在王安民老师的指导下，以杏林中学的为平台，全渝中区初中物理老师的参与下，正如火如荼的开展，并已取得了很好的效果，关于自主课堂，心动物理课堂需要的凸显的基本要素，我有以下几点不成熟的看法，请王老师和各位同仁指教。 一个初中学生现在学习的内容有：语、数、外、物、化、历史、政治、体育、地理、生物、美术、信息技术等众多的学科内容，分摊到物理这一个学科，无论的时间，还是学生的精力都很有限了，这就要求我们必须构建一个高效益的课堂，一个高效益课堂就要在40分钟之内让学生做到“三动”：心动、身动、神动，而要让学生做到三动，学生要达到的要求就是三学：肯学、想学、会学，如果一个学科，一个课堂，学生真正想学，学生心随意动，就会真正成为一个高效益的课堂。一个高效益的课堂的应该具备这样几个要素。 要素一：情感课堂 亲师才信其道，学生在课堂上，是自己喜欢的老师，自己喜欢的知识，自己喜欢的学习方式，就肯学、想学，动心，进而心动，在一个有情感的课堂上，学生的学习主动性和能动性就要极大的提高，并同时实现一个高效益的课堂。孩子们都有向善和向上的心理，新的一门学科，新的知识，他们总是带着希望，充满渴望，我们初中物理，正是这样一门学科，前一时间，见到我以前在五十中学校教过一个学生，现已是大二的学生了，他说，他不记得初中时候，我给他讲过的物理知识，但他记得我在课堂上给他们讲过的很多与物理相关的小故事。 要素二：动静结合的课堂 “心动”课堂的“动”可以理解为，学生思维活跃和积极展示，学生要在老师的指导下，开动脑筋，不断思考，有自己的想法，有自己的观点，无论对错，我们做老师的都要去尊重，同时，学生有了自己的想法，还要积极展示自己的观点，可以是语言的，行为的，甚至是自己的实例和实验成果，这时人们老师要根据学生的学习情况积极引导，而不是去一味的否定孩子的观点和行为。“静”可以理解为学生的静思、静练、静悟，同时也指教师要静静地倾听和观察孩子们的一言一行，也是王老师经常说的，提出一个问题，要给孩子们足够的思维空间和时间。“动”为“静”做认知的储备，“静”则是“动”储备的知识消化与内化，这也是通往高效学习的路径。实验中学的王菲老师《电学实验复习》，学生上台展示的行动，完成实验方法心理活动，同时还有三个实验同与不同的安静感悟。 要素三：展示的课堂 心动，就会有行动，学生就喜欢展示自己，他们会通过各种方式来表达自己的观点，展示自己的能力，如果此时再能得到老师的赞扬，同学的钦佩，他们会更加积极的参与课堂的学习，思维会更加敏捷，进一步激活心理的活动。实验中学物理教研组长，王卫平老师介绍学校“心动课堂”时，让学生成为课堂的主人，学生就是这堂课的演员，让学生充分展示自己的能力，当然，课堂也是教师能力的展示，这是一种导演能力的展示，整个课堂就会因展示而变得生动精彩。 要素四：高水平的活动设计 心随境动，心与情联，只有老师通过认真的课前准备，才能设计出高水平的学生活动，怎样的活动设计才是高水平呢，王菲老师抛出问题分别是“影响电流的因素有哪些？”、“完成这个实验应用到什么研究方法?”、“改变哪个物理量，怎么改变？控制哪个物理量不变，怎么控制？”这些问题的提出，相应活动的展开，体现了活动设计的递进性，连贯性，再考虑到学生的具体情况，在设计活动时，注重实效性，兴趣性，就会出现一堂轻负担、高质量；低耗时、高效益的好课堂。这就要求我们老师要写好剧本，当好导演。（当一个好老师不容易呀） 《静夜思》一首好诗，这是一个事实， “床”是什么意思，有的人说，就是睡觉的“床”，有的学者说它通假字“窗”，更多的学者，说它是指小院内的“水井”，无论有多少种解读，或者根本读不懂，但它并不是因为符合某个标准而被视为好诗，它成为好诗的理由，在于内部所传达出的精神与气魄。在这里，我要说明的是，课堂强调基本要素是对的，但如果把课按照标准要素“生产”出来，就未必是一堂好课，现在想来，实验中学的物理为什么很好，现在想来，他们有康馨老师的《课前三分钟学生讲》；王卫平老师的《任务引领课堂》；付爱老师的《学生变课后习题为分组实验》，原来王老师把“心动物理课堂”模式，要领，交给我们，但我们还应该更进一步去思考，怎样去消化，内化成自己的东西，正所谓师傅领进门，修行看自身。 最后，把王老师的打油诗，再打一次油：有任务，有活动，学生在行动，有舞台，老师转，学生不简单。 彭 江