小学品德与社会论文[1].docVIP

PAGE 3 - 新课标 新教法 --开放式教学《品德与社会》 武安镇刘集中心小学 赵晓峰 “开放型教学”是与“封闭型教学”相对立的。封闭型的品德教学仅仅局限在课堂、课本以及固有的教学模式上,而开放型品德教学是以崭新的教学理念,构建开放的教学模式,拓宽学习内容、形式和渠道,使学生在广阔的时空里自由地学习、感悟,促进良好品德的自然形成。 一、开放教学内容, 提高教学实效 《品德与社会》从儿童的生活经验出发,其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。以儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然为三条轴线,指导学生健康、安全地生活;愉快、积极地生活;负责任、有爱心地生活;动脑筋、有创意地生活。内容极为广泛,涉及到学生生活的方方面面,直接地反映了儿童的现实生活。 虽然我们教学时有相应的教材,这些教材的设计也是从儿童生活出发,选择了儿童生活中典型的事例、题材,然而品德学科面对的是学生的整个生活世界,包括自然的与社会的。课本再优秀,也不能穷尽整个生活,很难顾及到儿童的个性差异,儿童生活的环境差异。只有开放教材,捕捉儿童生活中有教育意义的内容,及时地把儿童生活的新问题、社会中的新信息、科学技术的新成果等吸收到课程内容之中,才能真正诠释课例中所蕴含着的道理。因此, 《品德与社会》的教学活动内容必须是开放的,向儿童自身开放,向儿童身边的大自然开放,向儿童生活的社会开放。 1.教材内容向生活开放 教学中,教师不只是局限于教材,而是把教材与学生生活紧密联系起来,找准教材与学生实际的切合点,巧妙地选取学生的事例整合教材,促进学生道德行为目标的达成。例如,在教学《男生女生》(鄂教版)一课时,教师只是少量地借鉴了教材提供的案例,更多地让学生 结合生活中的实际来谈谈男同学和女同学相处中的一些问题 ，以本班学生 相处中的烦心事为例,通过课前访谈,课中讨论与交流等方式,让男同学和女同学进行了一次真正意义上的沟通,使学生走进了对方的内心世界,懂得了对方的爱心与难处,明白了自己在维系 班级和谐方面的重要责任,从而有效地达到了教学目标。 2．教学内容向社会开放 在教学中,教师要创造性地运用教材。在教学内容中,增加富有时代气息的内容,拉近教材和现实社会生活之间的距离,不断提高教学的实效,增强课堂教学的活力。如在教学《 从小村庄看大变化》( 鄂教版)一课时,教材中运用1978年签订的一份契约的 的实例引出“ 契约”的概念。由于1978年至今已有31年之久,对于现在10岁的五年级学生来说,没有切身的感受,于是教师结合2009年出现的“猪流感”预防为题展开讨论,重点讨论学校对师生提出的预防必须遵守的规则和预防措施。由于选择了学生亲身经历的社会事件,极大地调动了学生学习的欲望,拉近了学生与道德标准之间的距离,从而有效地提高了学生的道德认识。 这样的教学过程不只是忠实地实施教科书的过程,而且还是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。只有这样的课堂,才能增强品德课程的活力和魅力,从而有效提高课堂教学的实效性。 二、开放活动形式,激发学习兴趣 《品德与社会》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。课程目标主要通过老师指导下的各项活动来实现。可以说,活动是教和学共同的媒介。儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑,深切体验,而非仅仅依靠听讲来学习。 1.开放的课堂活动形式 活动是 《品德与社会》课程教学的重要载体和途径,课程的目标主要通过教师指导下的各种活动来实现。本课程经常采用的教学活动形式有:讨论、资料搜集与处理、情景模拟与角色扮演、操作性活动、教学游戏、歌曲欣赏、讲故事等。这些活动形式多样,充满儿童情趣,愉悦儿童身心,放飞儿童情思,使学生在积极参与中全身心地感受,在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。例如,在教学《与友同行》( 鄂教版)一课时,教师设计了学生展示自己的照片,在音乐声中介绍自己;在与朋友交流中了解 朋友和朋友眼中的自己;通过说一说、写一写再现生活情境,帮助学生真切感受生活中的甜酸苦辣;通过填写“我朋友的小档案”游戏活动,帮助学生 建立了与朋友沟通的“ 立交桥”……一系列的活动激发了儿童的学习热情,营造了一种活泼生动的课堂氛围,让学生在课堂活动中体验、感悟、学习,从而实现本课的教学目标。 2.开放的教育活动形式 本课程的教学活动不仅仅体现在课堂以及向课外延伸,还可以利用其他学科或教育活动的成果,与其他学科或教育活动,如综合实践活动、少先队活动、班级活动、节日庆祝活动等有机结合,相互促进。例如,在教学五年级《品德与社会》等二单元《我在民族大家庭里》(鄂教版)一课后,为了增强学生 对我国各个民族的了解，教师在远程教育教室里组织了一次“ 搜搜我们的民族”主题活动,全班同学积极行动起来,将各少数民族的人数、