2、学会查“无字词典”（2课时）.docVIP

2、学会查“无字词典” 教材分析： 我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 教学重难点： 　懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 教学准备： 小黑板 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。 2、学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词，用“总——分”的构段方式，描写夏日天气的炎热。 教学过程： 一、 谈话导入： 1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？ 2、学生交流： 3、?教师引导辨析： （1）?遇到不?理解的字——查字典 （2）遇到不理解的词语——查词典 4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？ 板书：学会查“无字词典” 5、读题， 6、?引导质疑 （１） 词典怎么会“无字”？什么是“无字词典” （２） 怎样查“无字词典”？ ?7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。 设计意图：通过学生常用的查字、词典导入到新课的学习，在学生的脑中自然而然就产生了“无字词典”是什么词典？怎么用？的疑问，为下文的学习垫定了一种期待。 二、 引导初读课文 1、初读要求 （１） 请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确，?读通顺。 （2）?给课文标好自然段序号。 2、?检查初读情况； （1）?出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认，?记一记： 帽???蹦????解???释???断????撞????裂???嚷???仅 查???词???典???聪???突???涛???岸???岩???音???味 （2）?开火车读生字卡片 （3）?出示词语，（7）?读词语： 查词典????聪明????突然???惊涛拍岸????岩石??声音???意味深长???波涛???情景??词语??? 骄阳似火?????烈日当空?????山崩地裂?????解释????不断????不仅????撞击??? 3、?指名分节朗读课文，正字正音 4、?思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。 5、?板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，?并读一读，读准字音。 设计意图：扫清朗读的文字障碍，为读通读顺课文做准备。同时认知新字词及词意。 三、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。 1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。 2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。 3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？ （强烈的太阳光像火那样热。） （烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？） （1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。 （2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。 （3）思考：他们的理解有什么不同？ 　　　　聪聪是背的词典上的解释。 　　　　爸爸是结合身边的事物来解释。 （4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——（生接读：强烈的太阳光像火那样热） 而“无字词典”上又是怎样解释的呢？——（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。） （5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。 4、