江苏南通海陵中学姚美华第十期中英作业.docVIP

教学过程是一个循环往复的过程。一个教学过程的起点是上一个教学过程的终点和后续。实践证明，当前比较成功的初中英语教学方式是“4P教学模式”，每个P表示英语教学的一个阶段，即Preparation（准备阶段）、Presentation（呈现与传授阶段）、Practice（实践或操练阶段）、Production（输出或运用阶段），每一个阶段都是一个必经阶段，四个阶段相互衔接，但并不一定在一节课上完成（准备阶段应在课前完成，产出阶段可以在课后完成），一节课完不成，第二、第三节课可以继续做，直到完成为止。英语4P教学模式是一个包含课前、课中和课后的，循环往复、周而复始的完整的教学过程。 1、以准备为铺垫，自然过渡。这一阶段师生应熟悉和掌握学习新语言必备的知识，初步了解新知识为进入呈现阶段打基础。教师通过启发式提问、画图、讲故事等方式激发学生的背景知识，努力挖掘与所学知识的相互联系，有意识地为第二步呈现牵线搭桥，使新内容的出现合理自然。这样学生学得轻松，教师教得轻松。 2、以呈现为入口，引出新知。这一阶段是发挥教师的主导作用的阶段；是传授知识、解答疑惑、培养能力的过程；是学习者满足个人需要，呈现学习本领的过程；是师生在教学过程中共同活动、相互交流的平台。《牛津初中英语》教材介绍新语言项目时特别注重介绍它的意义和实际使用，主张在自然的使用中给学生建立初次的印象。做到这一点关键在于有效地创设情景和语境，我们可以采用实物、图画、图表、动作等直观手段、语言描述情景、多举例子、师生之间的问答等一系列方法将新语言项目的意义和形式清楚地呈现给学生，并针对学生实际，对教学建议中提到的重要语言知识进行简明扼要的讲解，坚决摒弃过去那种过于繁琐、“遍地开花”式的语言知识分析，为下面的练习与活用腾出时间，打下基础。 3、以操练为手段，模仿语言。传统的操练活动，大多是以语言形式为中心（如反复跟读模仿、朗读背诵课文对话、句型转换练习等），而不是以表达意义或内容为目的的。而这一阶段的目的实际是在于夯实基础知识，训练基本技能，强化重点知识的输入和储存。认识语言中某些规律性的东西，引导学生对语言材料进行深层次的理解并就某个问题发表自己的观点、看法，培养学生分析问题、解决问题和推理、判断与归纳的能力，提高学生对语言材料的理解能力和欣赏能力。 4、以运用为目标，学以致用。这一阶段是学生利用所学知识进行综合运用的过程。也就是说，学生通过前三个“P”的知识的输入与储备，经过大脑的分析、综合、比较、归纳等深加工，来运用所学语言知识参与语言实践。我们要给学生运用语言来进行表达的机会，提倡多种语言活动形式，减少纠正错误的频率，加强学生运用语言连贯表达的能力。我们可以采用听说、即兴表演、有问必答、自由交谈、做游戏和课堂报告的形式，鼓励学生勇于表达，勤于交流。 “4P教学模式”是适应《牛津初中英语》教材特点的教学方法，我们只有真正理解新课标的实质，掌握新教材的目的和要求，以学以致用为最终目标，融会贯通地使用“4P教学模式”，使四个阶段相辅相成，互为补充，才能教得自如，学得有效。