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没有诚信 何来尊严 ——小学四年级《诚信是金》课堂教学实录及评析 枣阳市王城镇资山小学 赵义龙 案例描述 一、引入新课 师：“同学们，这节‘品德与社会课，老师先给大家讲一个成语故事好不好？” 生：“好！” 一阵热烈的掌声之后，便是一双双急迫、渴望的眼睛。 师：“古时候，楚国有个叫季布的人，此人性情耿直，乐于助人，最可贵的是他特别的讲信用，凡是他许诺过别人的事情，无论如何他都会想方设法办到，兑现承诺，从不食言，哪怕是赴汤蹈火，也在所不辞。后来，季布兵败，刘邦许诺黄金千两，捉拿他，但是，人们都知道季布的人品，宁可帮助季布，也不愿去领千两黄金，因此，当时楚地流传着这样一种说法：‘得黄金百两，不如得季布一诺’。意思是说如果能够得到季布的一句承诺，比得到什么都宝贵。这就是成语‘一诺千金’的来历。” 故事讲完了，教室里仍鸦雀无声，学生大概还沉浸在故事的意境中，于是，教师把学生在思绪拉回到课题。 师：“同学们，你们认为季布是个怎样的人呢？” 毫无疑问，举起的一只只小手告诉我，答案不言自明。 于是，教师挥笔写下了课题——“诚信是金”。 师：“同学们，谁能讲个关于诚信的故事给老师听听？” 嗬，小家伙们还真知道不少。有的学生讲了列宁小时候打碎花瓶的故事；有的学生居然听过“曾子杀猪”的故事；有的学生讲了课本上华盛顿小时候砍樱桃树的故事。 学生齐声朗读：“诚实，就是说的和做的一个样，不说谎话，不欺骗他人。” 师： “言而有信，是我们中华民族的传统美德。信，就是承诺，是信誉。守信是一个人有道德的表现，也是个人、集体和国家走向成功的保证。” （点评：故事的切题引导，教材的通俗点拨，何谓诚信，诚信何其重要，学生已有了初步的认识。） 师：“同学们，大家在日常生活、学习中有没有发现不诚信的行为呢？” 生：“老师，陈力总是向他妈妈要钱，撒谎说买本子，其实是买零食吃。” 生： “我弟弟总爱拿我的文具，可他又不承认。”…… （点评：孩子们表情诚恳，完全敞开了心扉，那幼小的心灵正在生发出一片片绿地，教师十分惬意，似乎觉得自己正是一支交响乐团的指挥，挥洒自如。） 生：“老师，你也不诚信！” 一句似胆怯又似玩世不恭的童声，无异于一声惊雷，把教师从得意的情绪中拽回到了现实。刹那间的惊讶，更加调动了教师的课堂激情。 师：“真的吗？陈力，老师真想你帮助他找出不诚信的缺点呢。” （点评：教室里一下子炸开了锅，教师立马成了众矢之的。面对如此“残局”，教师不禁心花怒放。“品德与社会”课教学，对我们老师是一个全新的科目，其课堂教学，本身就是一个动态生成的过程，教材与学生、学生与生活、教材与教师、教师与学生形成的双向交流、双边互动，正是新课改所要求的，也正是课堂教学中我们教师所企盼的。在这些互动中，教师与学生的互动是决定性的，它五彩斑斓、生机勃勃、活力四射；它承载的是师生共同成长的生命历程。） 生：“老师，你看我们的日记也是不诚信行为。” 师： “这很正常呀，老师要检查大家的日记写得怎么样啊!” 生：“可是，日记写的是我们的秘密，别人是不能看的，这可是你说的呀！” （点评：真是一波未平，一波又起。今天这堂课看来真是“雄关漫道”啊。教材新颖的话题，探讨式的内容设计，让教师有了“指点江山”的空间；学生围绕教学的主题，在课堂上知无不言、言无不尽，难道还有比这更让老师欣慰的吗？ 教师肯定了同学善于动脑、勤于思考、敢于提问的学习精神，同时平等地和学生探讨这一话题，得出的结论是：学生学写日记的阶段，老师不看学生日记，怎么能辅导学生写好日记呢？老师一周检查一次学生日记，有利于监督学生养成记日记的习惯；老师看日记，是会为学生保密的。） 教学反思 课上到这里，教师这个“孩子王”也只能放下尊严，“束手就擒”了。于是，师生之间有了“城下之盟”：学生，学习生活中要诚实守信，不说谎话；老师，言必行、行必果，以诚树威。尽管颜面尽失，教师还是搜肠刮肚地找出“没有诚信，何来尊严”的话来宽慰自己。 看着孩子们那“胜利”后愉悦的、满足的笑容，教师已嗅到了那蓓蕾的馨香。事实让教师明白了教育的真谛：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”师生心灵的碰撞，点燃了孩子们心中金子般的守信之灯，灯光之辉，映衬着教师心头的诚信之炬，这不正是教学相长，相得益彰的最好写照么！