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山东省泰安第六中学校长????刘建国 （《中国教育报》2014年5月8日第7版） ? “没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂。”只有经常深入教学一线，走进课堂，听课评课，才能了解课堂教学的现状、掌握第一手材料，才能避免瞎指挥，给予教师正确的指导和帮助。 ? 　　苏霍姆林斯基说：“经验使我深信，听课和分析课——这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况。”就我自己的亲身体会来讲，走进课堂，才能走进教师、走进学生、走进班级管理，才可以掌握到来自一线的真实情况。 　　为了让管理接地气，我们在干部队伍中开展了“三比三看一走进”活动。“三比”即比听课节数，比发现问题的个数，比管理和成绩的位数；“三看”即看问题落实的速度，看各项工作的力度，看师生员工的满意度；“一走进”即管理干部必须走进课堂，除兼课外，还必须听评课。 　　每学期开学的第一天，我校中层干部雷打不动的一项工作是必须抽出时间听一节课。因为这样做，可以让教师自觉备好第一节课、上好第一节课，将精力聚焦到教育教学上来、聚焦到学生身上。 　　一、校长听评课，可以发现管理中存在的问题。去年初一刚入校第三天，我拿着凳子来到初一（10）班听数学课。这是一位刚刚调入我校的教师，课讲得很有条理，较好地调动了学生学习的积极性，教育教学效果较好，评课时我给她较高的评价。这节课学习的是《数轴》，我发现老师画图用的三角板是半截的，再看她拿的所有教具没有一个是完整的。课后我找教务主任、教研组长了解情况，才知道原来学校购买的教具不结实，并且四年才更换一次。我当机立断，调整学校购买教具的制度，统计教具损坏情况，及时为教师配备教具。 　　记得有一次，我正在教室里听课，光线忽然暗了下来，向窗外一看，天阴得厉害。这时，同学们打开了日光灯，却有三个灯管不亮。课后，我向分管校长提出要求，让教室里所有的灯都亮起来，两天后检查。还有一次，我听课时发现身边同学的桌子上画得乱七八糟，课后与教师商量怎样才能保护好桌面，于是就有了在桌面上套上桌套的做法。 　　校长听评课，还能发现课程表的执行情况，教室线路的安全问题，多媒体的维护管理问题，班级卫生状况如何，班主任对学生的教育要求是否到位，学生的学习习惯怎样，等等。 　　二、校长听评课，可以促进教师的专业发展。学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等，都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行的。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化，就可能带来不同的教学效果。听评课是一种行之有效的研究课堂教学的方法和手段。 　　“没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂。”只有经常深入教学一线，走进课堂，听课评课，才能了解课堂教学的现状、掌握第一手材料，才能避免瞎指挥，给予教师正确的指导和帮助。 　　曾经有家长反映，我校某数学教师学生不认可，要求学校调换。接到家长的反映后，我们第二天便组织有关人员去听课，发现该教师在课堂上以讲为主，与学生的交流特别少，不太关注学生的学习状态。课后，我们与该教师交流听课感受，先谈优点，然后再指出不足，最后提出建议；第三天，我们继续听课，课后照例和教师交换意见，提出教师要想获得学生的认可，先从精心批改学生的作业做起，或在作业上用心写出批语，或者对学生的作业面批，要让学生充分感受到老师对他的那份关爱；第四天，我继续听课，课后进一步提出如下建议：简单的题目放手让学生讲，稍难一点的题目先让学生自己思考、小组合作解决，在此基础上再让有能力的同学去分析，最后师生共同梳理思路和方法。在此过程中，教师需要做的就是及时对学生进行评价和鼓励，充分调动学生学习的积极性和主动性。几天以后，那位家长再次反映，学生们已经接受了这位教师，学校不要再调整了。 　　由于我们听评课的出发点就是帮助教师尽快提高自己的教学水平，促进教师的专业发展，所以大家都乐于让我们去听评课。 　　三、校长听评课，可以提高自身的课堂教学指导水平。听评课是校长管理教学工作的基本功。听课是校长的任务，评课则体现出校长指导教学的能力和水平。要想评好一节课，校长一定要做到听课前有准备，听课时切忌边听课边做其他工作，切忌与旁边的人窃窃私语、小声议论，切忌不做记录，切忌听课迟到、课中离场或通知某教师听课而临时不去。 　　在听评课的过程中，我逐渐形成了自己的好课标准，主要包括：教学目标是否明确，教学设计是否合理，预设和生成处理得怎样，教学方法是否灵活，教学中是否面向了全体学生，以学为主的理念是否得到体现，教学目标的达成度如何，教师驾驭课堂的能力怎样，以及课堂管理和教与学是否相得益彰等。 　　在听评课的过程中，我也逐渐形成了自己的评课风格，一定会从三个方面作出自己的分析，一是总体评价，二是课堂亮点与特色，三是教学建议。如果赶