山东石良中学刁丽梅第十期中英作业.docVIP

关注过程：初中英语课堂教学过程完整性探讨 研修问题： 教学质量是以结果的形式呈现的，但却是在过程中实现的。你是如何进行目标管理和过程管理的？ 答：目标是大方向，起着导向作用。过程管理很重要，过程抓好了，才有可能实现目标。在教学过程中，始终围绕目标设计教学活动，以活动为载体，实现过程管理。通过过程中小目标的达成，最终实现大目标。 5P (preparation—presentation—practice—production—progress) 教学法反映了现代英语教学的过程，每一个教学步骤的目的是什么，又是如何形成一个整体的？ 答：《英语课程标准》规定:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 Preparation（精心准备，快速热身） 这一环节的功能是承前启后,导入新话题或新内容,激活学生的背景知识和经验,启发想象或预测等。在此环节，需要教师采用多种形式和手段，引导学生通过课前热身、思维迁移和知识复习等准备活动达到以下三个目的： （1）激活：即营造浓厚的适宜学习英语的氛围，激活学生的语言学习神经中枢。 （2）迁移：使其身心行为从其他的活动迁移到英语学习中来。 （3）铺垫：结合即将要学习的内容，进行有针对性地语言知识复习，为后续的学习做好铺垫。 比如sing a song，chant，follow me，let’s guess，daily report等都是很好的warming up活动。 Presentation（真实呈现，准确感知）。 这一环节是呈现新的语言知识，让学生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的信息输入。教师在呈现新的语言项目时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观、准确的感知、理解新语言项目的音、形、意、境。选择创设情景所用的教具、素材或情景资源时，应遵循方便、简捷、真实、直观的原则。一般优选顺序为：实物或实景--——简笔画——动画或图片——解说。 Practice（分步操练，真实体验）。 这一环节是对新语言知识的操练（drills）和练习（practice）。这种练习通常是控制性的（controlled），但它包括从非交际性语言活动到有意义的（meaningful）各种练习，再到各种具有一定交际性(communicative)的语言活动，以达到进一步的内化、吸收和深化理解的目的。它是保证教学内容得到落实、课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开展的核心环节。因此，在教学中，Practice环节的要求是：大、快、多、深、高。 操练形式：集体操练——小组操练——个人操练 操练内涵：机械性操练——意义性操练——交际性操练 本环节通过多种操练方式，练习所学内容。如做听力训练、小组分角色朗读听力材料、编简单的对话等。 Production（熟练运用，自由生成）。 这一环节是真实运用语言，是发展学生综合语言运用能力的重要环节，要求比Practice更高，语言活动通常是真实的或模拟真实的，具有真实的情景和真实的目的，要求运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。主要活动形式通常是让学生完成真实的交际任务（real tasks）或项目（projects）等。 Progress（巩固基础，逐步提高）。 这一环节是“检测”和“巩固”。通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识，让学生在评价中反思，在反思中进步，提升学生对知识掌握的厚度，实现从口头到笔头的转化。 主要做好三个方面： （1） 对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识做好点拨强化。 （2）设计有针对性的书面作业，供学生笔头作答。 （3）安排课后作业（Homework）。 教师要及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习，归纳总结，点拨强化，巩固本节课所学知识，且当堂检测，反馈迅速，校正有效，有利于学生对新知识的掌握。 现代课程的理念之一是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。两份教材各自都是如何关注学生的学习过程、落实语言学习的实践性和应用性的？ 两版教材都注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解实际语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，发现语言规律，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果，更应关注学习过程。语言学习具有很强的实践性和应用性的特点，这两个特点也就决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习，不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的。因为