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三年级数学 等量替换教学反思 等量代换”是三年级下学期一个单元的内容，“等量代换”是一种很抽象的数学思想方法，学生理解起来有一定困难。作为执教者，怎样让孩子们在数学活动中去经历这种数学思想的感性积累？去获得一种数学方法的领悟呢？怎样才能让孩子们通过数学思考，灵活地运用“等量代换”来解决实际问题呢？下面，我从以下几个方面进行反思。 　　首先通过生活中熟悉的故事《曹冲称象》，引入“等量代换”的思想，激发学生的学习兴趣，曹冲称大象实际上称的是什么？怎么石头的重量就是大象的重量呢？学生能从故事中感知只有相等才能互换。之后，在替换钱币中，学生不但热情高涨，也真切的感受到等量代换的方法在实际生活中的应用，体会到数学的实际价值。 　　其次，通过动手实践去感受等量代换的这个思想，等量代换的思想比较抽象，学生比较难以理解，它只有在学生的动手实践和具体情境中去充分地感知，要调动学生多种感写参与，最好的方法就是组织学生在充分的操作中进行。按照课文的编排，是借助天平原理来感受一个西瓜和多少个苹果同样重来相互替换的，因为学生在生活中对这方面接触比较少，难以接受。因此通过组织学生用学具摆一摆，感受图形的大小相等的替换，在上课的过程中，学生通过这样充分的观察、操作和交流之后，非常自然、轻松地感知了等量替换的基本特点和数学思想。在课堂上取得了比较好的效果，为后面灵活运用“等量代换”来解决实际问题打下基础。 　　接着，再通过课本例题图的讲解中，体会“等量代换”的方法，发展思维，运用“等量代换”来解决实际问题。在这个环节中，多让学生说说代换的过程，加深学生的理解。要让学生明白西瓜和苹果没有直接的等量关系，但它们都和谁有直接的等量关系？要求1只西瓜和多少只苹果同样重，首先要知道1只西瓜和多个砝码同样重，再利用砝码和苹果的关系进行等量代换。这里不但要强调一个砝码可以用4个苹果来代替，更应强调4个砝码可以用多少个苹果来代替，或4个砝码可以用多少个苹果来代替？也可以让学生同桌交流等量的代换过程，以好带差。 　　最后，通过做练习，引导学生解决方法的多样化，在这样循序渐进的解决问题的过程中，学生趣味盎然，学生的热情得以激发，学生的思维得以激活，提高学生的推理能力。在图形题中，可以让学生发散思维，多样化进行解决，最后，可以把结论进行验证，深刻体会到了等量代换的思想。 　　同时，在教学过程中也存在着一些需要继续努力改进的地方。在教学过程中的那个动手操作环节，用的时间太长，个别学生没有完成，使得后面的环节时间不够，显得很被动。从本节课的效果来看，优等生学得轻松，能用不同的方法来解答，而差生却难以理解。本课的着眼点就是让学生如果根据从提供的信息去找出相应的条件，但差生却无从下手。怎么样才能让中下层的学生把握解题思路，是我们要好好研究的一点。