《争论的故事》海安县明道小学吴丽娟_.docVIP

《争论的故事》第一课时课案 单位： 海安县明道小学 年级： 三 设计者： 吴丽娟 时间： 2010年3月 联系电话 课 题 25争论的故事 课 型 新授 案 序 第一课时 理论支持 特级教师于永正说过：“读好了，什么都在其中。”我们要“以读为本”，给学生足够的阅读时间，让学生自渎自悟。学生通过各种形式的“读”，充分地触摸、感受语言，读出形象，读出思想。 字词教学不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。中年级字词教学不能就词学词，不是学生原有基础上的简单堆砌，要适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源，尽可能发挥每一个词语的最大功效。在理解字词时，引导学生联系具体的语言情境，要突现“感性化”，调动学生的感性体验，使他们在感同身受中不知不觉地走进词语的意境之中。 教学目标 1．正确、流利地朗读课文。 2．会写9个生字，理解生字组成的词语。 3．联系上下文，理解部分词语的意思。 教学重点 1．正确、流利地朗读课文。 2．会写9个生字，理解生字组成的词语。 教学难点 联系上下文，理解部分词语的意思。 课前准备 小黑板 设计内容 一、课前自主预习 1. 读一读：认真练读《争论的故事》课文。 2. 学一学：自学生字词，查字典理解生词意思。 二、课内精讲精练 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、引发好奇，激发阅读兴趣 二、一读课文，读准词句 三、再读课文，学写生字 四、三读课文，质疑问难 五、四读课文，把握课文内容 1．老师这儿有一张图片，大家一起来看一看。 2．你能看懂这张图片吗？ 3．看来难住大家了！老师再提醒一下：这张图片其实是一个字。仔细观察，猜猜看！ 4．这几个相同的的图形，让你联想到了什么呢？你是不是眼前一亮，想到了什么呢？ 5．对，这是“争”字。 教师板书：争 6．今天，我会把这张图片奖给表现最好的同学，带回家考考你的爸爸妈妈。 7．用“争”组几个词吧！ 教师随机板书。并完善板书：争论 8．今天我们就来学习一个争论的故事。完善课题的板书。 1．请同学们带着这样的学习要求去读一读这个有趣的故事。 2．谁来读一读这两点读书要求？指名读。 小黑板出示： 读文要求： （1）标出小节序号和二类字、生字的拼音。特别提醒：俩（liǎ） （2）读准字音，读通句子。 3．检查读书效果。 小黑板出示：燎 剖 评 辩 俩 嫩 键 4．这些字你们会读吗？ 5．师适机板书生字拼音。 6．让我们牢记这些字的读音。 7．读准字音，对你们来说真的是So easy! 1．老师再给你们一次读课文的机会，相信你们会读得更流利。 2．先来齐读学习要求。 小黑板出示： （3）和同桌一起大声读课文。读完后，用“——”画出生字在文中组成的词语。仔细观察每一个生字，和同桌一起讨论学写这些生字的好方法。 3．和同桌一起开始读吧！ 4．哪位小老师先来呢？ 5．师生交流。 6．同学们读课文的时候，注意了这些词语吗？ 小黑板出示： jiàn （ ）议 关（ ） jī 时（ ） 充（ ） “关键”是什么意思呢？老师举一个简单的例子，你一听就明白了！ 要想提高学习成绩，关键是上课要认真听讲。这就是吴老师给你们的建议。 师适时板书。 7．课文都读熟了吗？老师再来考考大家。 小黑板出示： （ ）地听着 飞得（ ） （ ）的烤鸭 （ ）的目光 过渡：学到这儿，同学们还有什么不懂的问题吗？ 1．出示读文要求：（4）轻声读课文，在不理解的词语旁边标注“？” 2．师生交流。 1．请同学们快速地默读课文，课文哪几小节写的是这个争论的故事？ 2．兄弟俩争论的重点是什么？ 3．后面的几小节写的是什么内容呢？ 4．师小结。 学生仔细观察图片上的内容 在老师的点拨，引导之下，学生观察、思考、联想 用“争”组词。 生读两点读书要求 学生自读课文。 指名读，说说在文中组成的词语。 学生齐读 生齐读第三个学习要求 同桌一起读课文，一起讨论交流自己学习生字的好方法。 交流自己的学习方法 生把自己的学习方法和大家分享 指名板演，其他同学在测验纸上练习 学生思考 学生回答，并在老师的指导下板演 学生一边读文，一边自我质疑。 生提出自己的疑问，并帮助别人解疑。 生读课文，并思考老师提出的问题 生思考并回答 生思考并回答 俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果。新课导入设计新颖、趣味、多变，并在适当的时候出现，就能引起学生的兴趣，抓住他们的注意力，把学生引进探索知识的境界，使他们沉浸在知识的海洋里，让他们在轻松、愉快的气氛中迅速准确地掌握新知识。 低中年级的