《听潮》教学设计.docVIP

听　潮 【教学构想】 本文作为散文名篇，其最大的成功之处就在于作者用文字塑造了声音的形象，全文紧扣一个“听”字，运用灵动而丰富的语言绘海潮之声，引领着读者展开联想和想象，去聆听大海的呢喃低语和愤怒呐喊，去感受大海的心声，从而领悟作者充满激情的人生观。 本篇美文是一个很好的平台，有助于学生展开联想和想象的翅膀，有助于学生去领悟文字的魅力。教学中宜充分调动学生的各种感官去体会，在联想和想象中去品味、感受文字丰富的表现力。设计本课教学特别应避免以下三点：一是变品味为分析，变体验为解说；二是运用太多的手段如多媒体、配乐等，以至于喧宾夺主；三是忽略文本的个性特点，让分组讨论统占课堂。教学中应该紧紧以文本为依托，调动体验，促进领悟。 品味本文极富表现力的语言，宜从两个方面人手； 1、注重朗读，用美读对文字进行再创造，还原大海的潮声。 2、启发联想和想象，让学生乘此双翼，再现潮声的美妙。 教学时，应在迅速整体把握作者思路的前提下，以听读——赏读一朗读来展开整个读的过程，不要有画面和其他声音的参与，仅仅调动联想和想象，如同完成一部合唱作品仅仅凭借人声，力求使课堂成为一部成功的无伴奏合唱，只有天籁之音，而没有枯燥的讲解和热闹的点缀。在充分品读了鲁彦的文字，“听”，到大海的呼吸和心声后，再引导学生思考，作者为什么说 “这样伟大的乐章，海的美就在这里?让学生去倾听作者心潮的涌动，以期能与作者产生共鸣，悟出人生的意义。 【教学设计】 [教学目的] 1、通过朗读，品味文本具有丰富表现力的语言。 2、调动联想与想象，感受文字所塑造的大海形象。 3、联系背景理解作者借助大海表现出来的昂扬的人生态度。 [教学重难点] 重点：朗读结合联想、想象感受大海形象。 难点：理解作者的人生态度。 [教学安排] 一课时 [教学步骤] 一、导入新课 教师激趣：同学们，春天来了，江堤上是一种什么样的景象?让我们闭上眼，感受一下：春光明媚的下午，阳光普照，微风习习，我们来到江堤上，你看到了什么?闻到了什么?听到了什么吗?皮肤上有什么感觉?交流感受。及时抓住学生的兴奋点问：大家是用什么方法在 教室里也能探访春天的江堤呢?交流明确：借助了想象、联想，动用了感觉器官的记忆。 (这一设计，目的鲜明，即引导学生调动已有的体验，开启想象和联想，为这堂课的学习热身b由于这一环节游戏特征明显，所以学生会轻松愉快地参与，在交流环节中亦能获得方法，为这节课的学习做好准备。) 二、整体感知 速读课文，用简洁的文字图示作者思路。 (阅读的方法，从七年级开始就有序列地进行了指导，学生应当能够顺利完成这一环节，由于本文的思路有很明显的语言标志，学生只要抓住关键的语句，就能很快理清思路。至于每一部分的文字表达，则由集体交流议定。需要强调的是，教师虽然可以预设，但绝不能包办代替，应该让学生在自主的判断和集体推敲中获得责任感和成就感，这也是新课标中“让学生成为学习的主人”的理念的具体体现。) 三、“听”中体味 1、教师范读“海睡图”，请学生闭上眼睛聆听。感受大海的宁静。 （此环节的目的是用声音塑形象，让学生身临其境，为下一步品味语言做准备。要达到此目的须信赖两个条件，一是教师朗读。朗读是语文老师的基本功之一，运用准确的语音语调，不但能再现文字所塑的大海形象，而且可以为学生做朗读示范。第二是让学生闭上眼睛，这样做的效果是排队了现实的干扰，在闭上眼睛的同时，也打开了联想和想象。） 2、交流感受，尽量用准确的语言表达。 四、品味语言 1、在文中画出感受最深的句子。 2、交流选择这些句子的理由。 （这一部分的交流势必涉及到联想和想象的作用。例如：“波浪轻轻吻着岩石，像蒙眬欲睡似的”、“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上”。这些对声音的描述，一定要用动用联想才能体会到其中的美妙；又如“在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。远出灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘”。必须借助想象才可和作者一起看到月光下的大海和灯塔上的红光，当然还要借助已有的生活体验。通过交流，让学生体会到文学阅读中联想和想象的作用是不可低估的。) 五、读中感受 1、请1_3名学生朗读“海醒图”，集体评议。 2、集体朗读“海怒图”，老师点拨。 (此环节重在朗读中感受大海的形象，在推敲朗读的处理中品味语言，教师可以提醒学生在读的过程中，同样要运用联想和想象，虽然此环节的要求要高一些，但有了前面的学习做基础。学生应该能够完成这一阶梯式的学习体验。) 六、探究主旨 讨论：为什么作者说“这样伟大的乐章!海的美就在这里’，