8小松树和大松树1.docVIP

PAGE PAGE 1 一 下第 单元 课题 8小松树和大松树 第 1 教时 总第个教案 课型： 新授课 教学 目标 1.能正确流利地朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2.学习本课生字。两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.初步理解课文内容。 教学 重点 学习本课生字，理解由生字组成的词语。初步理解课文内容。 教学 难点 学习本课生字，理解由生字组成的词语。初步理解课文内容。 教学 准备 教学挂图，生字卡片。 学情 分析 这是一篇通俗易懂的寓言故事，一年级学生通过阅读全文，很容易就理解小松树之所以能看得远，是因为大山爷爷的帮助，从而懂得凡事不要骄傲的道理。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 一、凸显导入趣味点，乐学新知 （教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 　　在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 　　今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 （一）初读课文，认读生字。 1.自由读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 　　2.教师范读 　　3.同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 　　　　　song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo 　　　　 　松 　多　 呢　回　 答　伯　还　 爷　托 　　4.请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。 　　（学生认读自己画出生字、生词及句子。） 　　（教师出示写有生字的小黑板。） 　　5.生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 　　（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） （二）分析字形，指导书写。 　　　松：左右结构木字旁，右边是个公。 　　　多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 三、把握课文主旋律，顺清脉络 （一）指导朗读第一自然段。 生字新词，长句子都会读了。读起课文来一定更有信心！自己再读读，看能不能把课文读的更流利通顺。 会读了，相信你们一定能帮它们找到家。出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。 　　　一起捧起书本，读一读第一自然段。 （二）指导朗读第二自然段。 1.小松树说了哪些话？拿出笔读读课文找一找，画下来。 　　（小松树说的话在第二自然段中。） 　　2.出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 　　3.谁来当小松树，来演一演。要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！ 4.现在你就是小松树,站在这高高的山上感觉怎么样？站在山上朝别人说话，可以加上什么动作？ 　　5.带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。 （三）指导朗读第三自然段。 小松树演得这么好，大松树该怎样表演呢？大松树（学生回答“没有回答”） 大松树不和小松树计较，我们来看看小松树的表情变化。（表情由得意到惭愧地低下头） 　　小松树刚才还很得意，可现在惭愧地低下了头，为什么它有这么大的转变呢？（因为风伯伯教育了它） 自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么？同桌互相说一说。 孩子你们读懂了什么？用自己的话来说。理解“托”的意思，加动作理解。 哦，老师也明白了，原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀！ 风伯伯的话说得这么有道理，难怪小松树听了惭愧地低下了头。 　　四、精选课文一部分，品读感悟 1.出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？ 2.书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 A 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读） B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。 3.这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？ 4.如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？ （展开想象练习说话） 5.小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？下堂课我们继续来学习。 五、精心设计练习题，检测完善 《当》第一课时完成 教学反思：