试论体育游戏在小学体育教学中的有效运用.docVIP

PAGE PAGE 1 试论体育游戏在小学体育教学中的有效运用 【摘要】体育游戏是游戏活动的一种，是体育教学的重要手段，它是围绕一定目的和相关规则而实施的一种有组织的、有意识的、有秩序的体育活动，是基于游戏活动的大众性、普及性和娱乐性而产生，是为了实现某种教育目标而开展的。体育游戏在体育教学中占有十分重要的地位，不仅有益于学生的身心发展，同时也能彰显体育课堂的魅力，提高体育教学的效果，为学生的终身发展打下良好的基础。作为体育教育改革背景下所探究出来的一条新路，体育游戏已经愈来愈多地引入基层学校的体育课堂，并在一定程度上得到更大范围的推广和应用，是当之无愧的实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的必由途径。 【关键词】体育游戏 小学 体育教学 运用 活动 1. 前言 心理学研究表明：活泼好动是儿童的天性，儿童对游戏有着一种莫名的钟情。游戏好比拥有一双无形的手，牵着孩子们身临其境地参与其中，并在潜移默化中让孩子们收获着无尽的知识和快乐，同时充分调动了孩子们的身体，增强了他们的体能和素质。就小学体育教学而言，新教材中所编排的教学内容都是以体育活动的形式进行组织和实施，而游戏本身也属于一种活动，因此正确把握和处理好游戏和体育活动二者的关系，对于小学体育教学的开展是极为有利的，也是卓有意义的。在小学体育教学过程中，教师要善于抓住游戏的特点，巧妙发挥游戏的优势，把静态的体育教材转化为动态的游戏活动，让自由的游戏活动实现教育的神奇功效，以玩促学，寓教于乐，充分发挥学生学习的主观能动性，有效实现学生情感体验与运动乐趣的和谐统一，从而让学生在游戏中掌握体育知识，形成体育技能，提高身体素质，实现全面发展。 2. 体育游戏的定义 游戏是深受儿童喜爱的一种自由娱乐活动，含有“玩耍”、“消遣”和“娱乐”的意思，产生于人类社会生活，发展于人类文明时代，超越于人类风土习俗。尽管游戏本身潜藏着一定的规则，然而在开展过程中却不应因为某种规则而背离了游戏的真正目的，因此对于游戏参与者的物质生活能够提供极大的补给，而对于游戏参与者的精神生活又能得到极大的满足。将游戏引向教育，引向课堂，引向孩子，是新一轮基础教育课程改革的应然所求，也是推进体育教学改革，提高体育教学质量和促使学生全面发展的必然途径。那么何谓体育游戏呢？笔者曾经对“体育游戏”一词做过一些思考，对“体育游戏”也进行过一些尝试，在思考和实践中对“体育游戏”的概念是这样界定的。体育游戏是游戏活动的一种，是体育教学的重要手段，它是围绕一定目的和相关规则而实施的一种有组织的、有意识的、有秩序的体育活动，是基于游戏活动的大众性、普及性和娱乐性而产生，是为了实现某种教育目标而开展的。体育游戏在体育教学中占有十分重要的地位，不仅有益于学生的身心发展，同时也能彰显体育课堂的魅力，提高体育教学的效果，为学生的终身发展打下良好的基础。作为体育教育改革背景下所探究出来的一条新路，体育游戏已经愈来愈多地引入基层学校的体育课堂，并在一定程度上得到更大范围的推广和应用，是当之无愧的实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的必由途径。 3. 体育游戏的分类 体育游戏是学校开展体育教育工作的重要内容和手段，正确把握体育游戏的类别有利于教师在体育课堂中根据不同的训练内容开展不同的游戏活动，从而确保体育课堂的有效性，让每一位学生都能享受到最适合的教育。我们根据不同的标准可以将体育游戏划分为不同的类别。首先，按游戏的性质分，可以分为活动性游戏、竞赛性游戏和智力性游戏。活动性游戏以自娱自乐为主，旨在让每一位孩子都能自觉主动地参与进来，融入体育活动的浓郁氛围之中，竞赛性游戏以激励竞争为主，旨在培养孩子的竞争意识、挑战意识和超越意识，智力性游戏以开发智力为主，旨在激活孩子的大脑，丰富他们的想象，培养他们的思维能力；其次，按游戏的形式分，可以分为脑力游戏和体力游戏，这好比脑力劳动和体力劳动一样，依据学生参与的形式不同和调用的感官差异进行分类，让学生的身体和思维都能够融入到体育课堂中，身理和心理都能够健康和谐的发展；再次，按游戏对象的不同，可以划分为学前游戏、初级游戏和高级游戏。学前游戏主要针对幼儿园学生而开展的，旨在培养幼儿学习体育的习惯和兴趣，通常以生动性、趣味性、知识性和故事性的游戏为主，重在培养儿童的情感、智能和情趣，不强调技术技能和运动负荷；初级游戏主要针对小学生和初中生而开展的，旨在发展学生的体能和素质，运动负荷要以中等强度为宜；高级游戏主要针对高中生和大学生而开展的，旨在激发学生学习体育的热情和恒心，通过教师恰到好处、适时适机的引导，增强学生自觉锻炼的意识，掌握科学的运动方法，让体育运动伴随着学生走过一生。 4. 体育游戏的特性 4.1 教育性 体育游戏和一般游戏最主要的区别在于二者的活动目的大不相同，前者是为了达到某种具体的体育