网络环境下的高效课堂教学的模式.docVIP

网络环境下的高效课堂教学的模式 武汉市第十六中学 刘 刚 随着计算机网络的日益普及，学习网络化、教学网络化已经成为现代教育的一大特征，基于网络环境下的教学是现代教育所需。而中学地理的综合性、区域性、开放性、实践性的特点决定了网络环境下的地理教学有着较其他学科更为独特的优势。所谓的高效课堂，应该是充满人文情怀的课堂，闪耀智慧光芒的课堂，洋溢成长气息的课堂。而网络环境下的自主、合作、探究的课堂，可以使这样的高效课堂成为现实。 所以，如何在网络环境下，实现高效课堂，是我们教师应该思考研究的问题。近几年，我校地理组教师在教学实践中，围绕网络环境下高效课堂教学模式方面进行了一些探索和尝试，现将这一教学模式与大家交流，不妥之处望批评指正。 网络环境下高效教学模式的基本原则 构建网络环境下高效教学模式，应以学生的自主学习为着眼点，以学生能力的发展为目标，遵循学生的认知规律，结合现代教学理论，体现“提出问题—分析问题—解决问题—探究创新”的认知过程，使学习过程由“吸收、储存、再现”转向“探索、研究、创造”。为此，构建这种模式应遵循以下原则： 1、网络化原则：要充分利用计算机网络提供的各种功能，借助多媒体技术、网页浏览、文件下载、电子邮件、信息发布、教学课件等多种手段，发挥现代网络技术在教育教学中的优势，建立网上虚拟学习环境、虚拟实验、网上题库、网上考试等，利用计算机网络环境激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，提高学生的学习能力，使计算机网络功能与教学目标有机地结合起来，为教学服务。 2、互动性原则：教学模式要充分体现网络互动性，让学生参与教学，通过人机交互，人与人的交流，实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动，引导学生由“要我学”向“我会学”转化，实现让学生在参与中学会学习的教学目标。 3、自主性原则：给学生充分发挥和想象的自由空间，给予更多的启发和引导，让学生积极主动地参与整个教学过程，是该教学模式的关键要求。利用网络功能，在明确学习目标的同时，提供可选择的学习方法、学习资源和知识检测练习，由学生自主选择，发挥他们学习的主动性和自觉性，强化学生的主体意识，教师再通过网络，解答学生的疑难问题，对学生进行帮助和指导，随时调控教学过程，检测学习效果。 4、层次性原则：该原则是指在网络环境教学过程中，应根据学生的知识水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供充足的学习资源，创设宽松和谐的教学情境，给学生独立的思维空间，这在计算机网络环境下具有独特的优势。满足不同层次学生学习的需要，让不同层次的学生都有成功的喜悦。这也是“面向全体，因材施教，分类指导，全面提高”的教学原则的充分体现。 5、合作性原则：教师与学生之间、学生与学生之间的合作贯穿于整个教学活动过程中。运用网络互动模式教学既为学生的个性发展创设适宜的环境，还可为学生的合作学习创造良好的空间，利用群体的智慧，实现优势互补，会取得事半功倍的效果。如采用网上讨论、网上评论、网上答疑等形式，建立起学生与教师之间、学生与学生之间的一对一、一对多、多对多的联系。 6、创造性原则：在网络互动教学中，更能体现对学生创造力的培养，利用现代教育技术的优势，在网络环境下，创设声音、图像、文字、动画相结合多媒体情境，激发学生的想象力、创造力、培养学生积极主动的探索精神，鼓励学生标新立异、推陈出新。 构建网络环境下高效教学模式的一般方法步骤 第一步：明确教学目标，创设网络环境，收集汇编网络资源，建立应用模式框架。这是该教学模式的起始环节。教师要根据不同的教学内容、教学目标组织材料，设定问题引起矛盾，激起学生的学习动机，并要构建相应的教学模式，引导学生思考来发现问题，提出问题，明确学习目标。 第二步：以网络为依托，采取分层指导、自主学习、共同讨论等形式，充分发挥网络互动的优势，教师和学生共同完成探究知识的过程，让现代教学手段给学习带来兴趣，从疑问、分析到问题的解决，学生在不知不觉中获取新知识，本环节中，个别化学习起到了关键作用，学生可根据自己的水平和学习要求，选择不同的学习方法和环境，使学习更有成效。 第三步：引导学生实践，提高应用水平，教师通过网络互动，组织学生探索新的知识，摸索新的学习方法，在实践中解决实际问题，达到举一反三、触类旁通的知识迁移，使掌握的知识得到巩固和提高。 第四步：利用网络及时反馈学生学习效果，发现教学过程中的不足。以此做为下一步教学改进的依据。教师要听取各方面对教学的看法和意见，不断调整教学内容和方法。使其更加合理化，达到教学模式的进一步优化。 第五步：借助地理学科网站平台，组织网上交流，归纳总结学习心得，发布展示学习成果，相互交流学习方法，提高自己分析问题、解决问题的能力，学生能在总结和交流中得到发展，体会到成功的乐趣。 网络环境下高效课堂教学模式的优势 网络环境下高效教学模