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初中生物理实验能力的培养 ??? 一、强化课堂演示实验，培养学生实验能力物理实验教学在一些边远山区的学校是一个薄弱环节，实验器材不齐备，规格不齐全，在实验课上很难做到在教师的指导下，让学生主动参与，充分发挥学生的主体地位。强化演示实验的作用非常重要，做好演示实验能对学生有特别强的吸引力，能使学生的注意力高度集中，也是发展学生观察力、注意力、思维能力的重要途径。利用演示实验可以直接影响学生对物理学习的动机、兴趣、意志和情感，还可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前，使学生易理解掌握，具有启发性，是激发学生学习兴趣的重要手段。因此，教师应根据教材要求和特点，围绕实验组织教学，除精心组织教材要求的每一个演示实验外，还要想方设法自制教学教具，增设一些演示实验。在做实验前，要指导学生做好预习。在预习中，要求学生做到三点：弄清实验的目的：此次实验原理是什么？实验要达到的基本要求是什么？了解相关的实验器材，知道实验器材的构造、功能和特点。了解实验步骤，知道实验的进程、顺序和细节。为了帮助学生搞好预习，教师可以在预习时出示实验器材，让学生熟悉它。要注意引导学生对所看到的物理现象进行分析。教师给予学生预习提纲、表格，让学生独立完成，作出科学的结论，对完成得好的学生给予肯定、鼓励，增强学生的学习信心。总之，教师在课前要做好演示实验的预试，以保证实验顺利进行。 ??? 二、加强学生分组实验，培养学生实验能力学生分组实验是要验证、巩固和加深理解所学的知识。实验操作是手脑结合、协调运动的过程，也是实验教学的核心。农村学校的学生，由于实验设备差，亲自做实验的次数少，在这个时候，学生对实验就比较感兴趣。独立的实验操作为学生独立思考提供了条件和素材，也是学生自主完成实验的关键。教师应抓住学生的这种心态，设法让学生多做实验，教师应充分作好指导。首先，教师要激发学生对实验的兴趣，发挥学生的主体作用。在学生实验中，教师要做好安排布置，尽量让每个学生都有动手的机会。可以根据学生认识水平、实践能力的差异进行分组，按综合能力的好中差分类编组，或按照好中差搭配的办法进行分组。 ??? 教师不能包办，要由学生自己操作，亲自动手进行实验，激发学生学习热情；教师要克服困难，创造条件组织好学生实验，满足学生自己动手的愿望，提高学生实验能力和思维能力。其次，教师要严格要求。教给学生正确使用仪器的规格和实验方法。让学生规范实验操作过程，在实验中，对学生产生的疑问，一般情况下不做直接的回答，但要做一些必要的提示，引导学生的思维向着正确的方向前进。要鼓励和要求学生把实验做细，多尝试、多探究、多商讨。教师要启发学生应用自己所学的知识。物理知识在日常生活和生产实际中有广泛的应用，要紧密联系实际，用物理知识解释物理现象，解决实际问题，使学生感到学有所得，学有所用。如学了《惯性的应用》以后，引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车上跳下来。讲授了《密度的应用》一课以后，引导学生用测密度的方法来鉴别金戒指的真伪等。这样使学生在实际应用中，进一步理解物理知识、掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。 ??? 三、开展课外实验兴趣小组活动，培养学生实验能力课外实验小组教学有操作不受教材内容的限制，利用时间充足、内容集中、开阔知识视野等特点，通过课外兴趣小组可以培养学习兴趣，培养学生手脑并用的能力和创新设计能力。深化课堂教学内容，扩大教材知识的效果。提高学生的自觉性，对巩固书本知识和提高学生分析、解决问题的能力有着重要的作用。教师根据课本中介绍的小实验，根据班上各个学生的不同特点，组织课外兴趣小组，让学生自己动手制作“小天平”、“量筒”“、潜望镜”、“针孔照相机”、“小玩具“、 “纸锅烧水”、“蜡烛跷跷板”等小实验。因为小玩具或小实验完全由学生自己动手制作，成功时他们会兴趣大增，趣味无穷。兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足。持久的兴趣会导致发明创造。”学生对物理有了兴趣，他们就会更容易成功。总之，不断加强物理实验教学改革，可以为学生提供更多的动手机会，只要老师会选择、巧安排，让学生亲自动手做实验，可以使学生见之生趣、动之生乐。通过实验，更能激发学生动手动脑的兴趣，提高学生的物理实验能力。