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2014年新课标高考语文试卷评讲 黄科锋 具体答案不再赘述，答案分析及文言文翻译以《金考卷》为例。 一、现代文阅读 第1题：信息点在第三段开头和第四段开头。也就是说，原文所论悲剧属于文学艺术的范畴。A项梁祝故事属于民间文学；B项事件属于历史范畴，与文学无关；C项不太严密，因为电影是综合艺术，综合了文学、音乐、舞蹈等艺术门类，所以此项开头改为“在电影《狼牙山五壮士》的剧本中”或“在课文《狼牙山五壮士》中”更严密；D项讲的是《骆驼祥子》这部文学作品。 问：文中提到的罗丹的《马首人身》的性质是否属于原文所论悲剧？为什么？ 答：不属于。因为《马首人身》是雕塑艺术，不属于文学艺术。原文只是说它“具有强烈的悲剧性”。 第2题：信息点在第四段最后三行。 第3题：D项首先是因果关系不当。此项所说人们喜欢欣赏悲剧的原因过于表面化，信息点在第二段开头，其最根本的原因是“悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏”。另外，此项末句“全在于此”的说法也太绝对。说来说去，此项是把悲剧作了简单化理解。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 重点词语： 悫：诚实 《荀子》：若是则可谓悫士矣 比部：比，考核 禄山构难：安禄山叛乱 知：掌管 知县、知州、知府 国子祭酒：国子监的校长 儋：两石，即二十斗。 石：十斗或一百二十斤。 颜色：面色 坟籍：古代典籍 卤簿：帝王的仪仗队 匹：四丈 端：二丈（一说六丈）《金考卷》翻译为“段”，像是理解为通假字，不妥。 第4题：励精，振奋精神 如：励精图治 第5题：矜，自夸。司马迁评项羽：自矜攻伐，奋其私智而不师古。（伐，自夸。师，学习。）此处的宰相对传主采取的是“明升暗降”的策略。 第6题：“直言不讳”错。 第7题：“臣不胜大庆”意译为“我深表庆贺”。胜，能承受，能承担。如《黔之驴》：“驴不胜怒，蹄之。”此句若直译为“我不能承受那种巨大的兴奋”听着不顺，所以出题人意译了。 “下士”翻译为“屈身交接士人”。若翻译为“礼贤下士”不是更符合“雅”的翻译原则吗？“毂”原指车轮的中心部分，如成语“肩摩毂击”，此处是形象化说法。“曾”翻译为“竟然”，答案上遗漏了。 （二）古代诗歌阅读 低级错误一：认为词中主人公是在盼望“阮郎归来”。讲词题与词牌的关系：词牌的创作者所写的那首词的题目成为后来人填词的词牌名，所以除了词牌的原创之作，除了巧合，词的内容一般与词牌无关。 低级错误二：“奠定”写成“垫定”。 讲解要点： “残”是作者精神生活残缺的外在表现，词中出现两次。 “落花”本已令人伤感，“无可飞”倍添忧愁。 渌，清澈。漪，水的波纹。池塘里的涟漪就是主人公脑海中的涟漪、心湖里的涟漪。 应劫迟：走神了。说明陪着下棋的人并不是主人公的知音。 （三）名篇名句默写 题型变化的实质：指示型默写要求完全地理解记忆，不再给机械记忆留空间了。 四、实用类文本阅读 （1）A见第一段，C见第四段，D见第五段。 （2）三个方面：成员（Who）、内容（What）、影响（Have impact on） 提示：说清或认清事件应该注意6W2H，即When、Where、Who、Which、Why、What、How、Have impact on。 （3）三个方面：领导、骨干、精神 （4）四个方面：胸怀坦荡、热爱祖国、慧眼识才、人道主义 五、语言文字运用 15、诀窍：先分类。②④说的是算盘的结构，⑥③①说的是珠算的口诀，⑤说的是珠算的作用。 17、答案上加了两个表示目的的句子，查阅资料的目的是“了解瑶族概况”，写考察日记的目的是“记录考察情况”。 六、作文 据参加高考作文阅卷的老师讲，今年作文题的最佳立意有6种。 我校高三复读生都将此作文又写了一次。我教的是理科一本生班和二本生班。作文总体情况如下： 首先，从倾向上说，只有一名学生认为比赛选手的行为不好；有三名同学当骑墙派，把竞争与合作并重，等于说比赛选手的行为既好又不好；其他同学都认为比赛选手的行为好。第二种倾向不好，旗帜不鲜明，立场不坚定，我给的分数都是41。 第二，从角度上说，认为比赛选手行为好的群体中，大多数同学认为比赛选手的行为好在能合作、互助、双赢；少数同学说好在能创新、变通。 这里发表学生的三篇优秀习作和我的下水作文。学生习作都来自第三种倾向，所以我的下水作文按第一种倾向去写，以便更有参考价值。 ?????????? 让互助之花结出双赢之果 洛阳中成外国语学校高考6班 张馨心 两人过独木桥，相向而行，能顺利到达终点的一方获胜，一组队员相遇时互相抱住，两人均顺利到达终点。由于他们的互助与团结，实现了双赢。证明了只有互相帮助才能实现双赢。 人生的意义不在于获得，而在于给予。因为当你在帮助他人的时候，自己也是最大的受益者，从而和对方获得双赢。 同为80后知名作家，韩寒和郭敬明之间并没有勾心斗角，你死我活。