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教师专业发展之路在于不断学习 付如国 一、夯实专业技术业务能力基本功，力争做到任何时候面对学生时都是“满桶水” 教师专业化对于教师自身方面的确有着较高的要求。要实现教师专业化，首先应加强教师的自身综合素养的提高，只有这样才能确保教师专业的良性发展。而作为一名教师，他要掌握的本专业技术业务能力的基本功，却又是十分丰富和深广的。除现有的本学段所学的全部课程应当力争全优之外，他还应当夯实与之相关的逻辑学、语音学、语言学等业务技能，要力争做到这些专业化知识的“满桶水”。惟有如此，他方有可能“浇”给学生的才会是“满碗水”，再者，教师成长的“内在动力”又是加速教师专业发展的关键．它可增强教师对自己专业发展的责任感，使得教师能够理智地展现自己，筹划未来的自我，最终达到理想的专业发展目的。 二、夯实专业技术教学能力的基本功，力争做到任何时候面对学生时都可多能并举 1.教师应更新观念，深入实施新课程改革。 目前，我国基础教育改革已进人全面实施阶段。新课程能否顺利实施，关键在于教师的教育观念、教学行为能否与新课程相适应。教师的专业发展实际上是角色的转变过程，新课程要求教师应具备以下角色行为：从教与学的关系看．教师应该是学生学习的组织者、引导者、参与者；从教学与课程的关系看．新课程要求教师应该是课程的建设者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 2.教师应勤于学习，不断加强专业修养和更新专业知识结构。 教师的专业发展是一个终身过程，既要靠岗前培训，更要靠职后的进一步学习。教师职前培训功效是非常有限的，它只是教师专业发展的起步。因此，教师必须树立终身学习的意识，强化终身学习的动力，自觉成为不倦的学习者，不断提高自己的知识底蕴和文化素养。教师的学习，还包括在教学活动中通过学生对自己数学的反馈来了解自己在专业知识的掌握与教学方面存在的问题。 三、夯实专业科研能力的基本功，力争做好新课程改革旅途上的排头兵和先锋战士 一个合格的教师，不但是知识方面的饱学之士，而且是精通教学技艺的艺术大师，更应当是既善于不断总结经验又善于将自己的教学实践技能不断上升成为理论再回到实践中去有效指导实践的科研能手。事实上，具备扎实的科研能力，是一个合格的教师向专家型和学者型教师迈进的必由之路，更是一个学者型和专家型教师区别于一般教书匠的显著标志。所以，笔者以为，我们教师应当夯实专业科研能力的基本功，力争做好一个新课程改革旅途上的排头兵和先锋战士，积极参与并致力于校级、县级、市级，甚至省和国家级的教学科研课题研究。。 四、夯实综合公关能力的基本功，力争实现教育、教学和科研工作效益的最大化 一个具备优秀的教师专业化素养的专家型和学者型教师，除了具备上述三项过硬的基本技能外，笔者认为，他还应当是合格的社会学家和公关学家。这样，既有利于你的教学工作的顺利进行，又能实现你的教育、教学和科研等各项工作效益的最大化。否则，一个不善于为人处事，一个不善于密切联系群众，且又不善于密切联系领导，更不善于密切师生关系的“蹩脚货”，我想，他只能成为一个四面八方都是意见，干啥啥都不如意、不称心的大笨蛋。而这样一个教师，哪怕他的业务水平再高、业务能力再强，他也只能是教育岗位上的一个死脑筋和傻瓜似的“教书匠”。 综上所述，作为一个教师，我们如果能具备并夯实以上四个方面的基本素养，而且又能在自己的岗位上坚持恒久践行，那么，他肯定会在自己的专业化道路上渐行渐远的，他离一个教学专家和学者还会有多远呢？答案是肯定的，他必将成长为一名生活在现代教育环境中的优秀的、专家型的、学者型的教师。