位置与方向周海红教学设计.docVIP

第七届“朝阳杯”教师教学基本功大赛数学学科教学设计评选 PAGE PAGE 5 教学基本信息 课题 位置与方向 学科 数学 学段 中段 年级 四年级 相关领域 人教版小学数学四年级第八册二单元例1 教材 义务教育课程标准实验教科书 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 周海红 上辛堡小学实施者 周海红 指导者 无 课件制作者 周海红 其他参与者 无 指导思想和理论依据 《确定位置》是人教版四年级下册《位置和方向》单元第1课时的教学内容。教材由公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动图”，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，体会数学与日常生活的密切联系。通过例1使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。“做一做”呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，使学生进一步在图上确定物体所在的方向和距离。本节课的教学内容是在第一学段《位置和方向》等知识基础上的进一步扩展和提高，让学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图，对进一步发展学生的空间观念具有十分重要的作用，并为六年级学习用数对表示具体情境中物体的位置、或在方格纸上用数对确定位置打下基础。 教学背景分析 四年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，对知识的探索欲望进一步增强，这为本堂课的学习打下了良好的心理基础；同时，四年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是与感性经验相联系的，并且具有很大的具体形象性。本节课的内容是在学生已经能根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能通过第几行、第几列确定物体的位置的基础上进行教学的。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。但是，对学生的学习存在困难的有：一、教材中提到的定向运动对于小学生而言较为抽象，缺乏相应的生活观察与体验。二、结合方向和距离来描述物体的位置与小学生的实际生活是有差异的，给学生的理解带来一定的困难。 教学目标(含重、难点) 教学目标 : 1、使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 2、：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程， 初步感知数学知识建构的方法。 3、：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。 教学重难点： 教学重点： 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。 教学难点： 通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 教学流程示意 复习旧知—探索新知— 教学过程 （一）复习旧知. 1、忆一忆：（课件出示中国地图）学生指认地图上的方向，填充八个方位图。 2、猜一猜：看看哪位同学们猜得又快又准。（课件订正，并回顾量角的操作方法。） 师：“确认方向”和“量角”和我们的新课有什么联系呢？这节课我们一起学习“位置与方向”。 [设计意图：通过复习确信方向和量角，唤起学生记忆。] （二）创设情景，探索新知。 师：同学们，喜欢到大自然去参加户外运动吗？老师向你们推荐一种运动，叫定向运动。（视频介绍） [设计意图：通过视频，让学生直观感受到什么是定向运动，激发学生对于定向运动的学习兴趣，活跃课堂氛围，为教学的展开做良好的铺垫。] 师：同学们喜欢这项运动吗？今天我们就到公园去参加定向越野赛。同学们准备好了吗？我们要出发咯。 1、出示公园定向越野赛的情境图，进入模拟的空间中，观察“公园定向运动图”。 师讲解路线。 （1）说一说：让学生说说以哪点为观测点？1号检查点在什么位置？ 学生根据已有经验会说是以起点为观测点；1号在东北方向（或者偏东方向）。（课件订正，发现东北方向不能准确表达某一点位置。）请学生仔细观察思考：有什么办法知道1号点的准确方向？ [设计意图： 利用多媒体把学生们说的1号点都演示出来，让学生自己发现在东北方向有无数个点，只说东北方向已经不能准确表示1号点的位置，激发学习的欲望。 ] 议一议：根据刚才的问题出示课件，问：从图中你能看出哪些信息？这些信息是 否有助于我们确定1号点的位置？（小组讨论） 学生汇报交流