五年级下册数学教案第六单元圆的认识苏教版.docxVIP

圆的认识。(教材第85~87页) 1. 结合生活实际,在观察、操作、交流等活动中,经历认识圆的过程。知道圆各部分的名称,了解“同一个圆中半径都相等、直径都相等”,体会圆的特征及圆心和半径的作用,会用圆规画圆。 2. 结合具体的情境,体验数学与日常生活的密切联系,能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3. 对周围环境中与圆相关的事物产生好奇心,发展初步的空间观念。 重点:认识圆,了解圆的特征及其各部分名称,理解同一圆中半径和直径的关系。 难点:用圆的知识来解释生活中的一些简单现象。 课件、圆规、直尺。 师:同学们,你能在图中找出圆形吗?(课件出示:教材第85页例1图) 学生找出图中的圆形。 师:圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比,有什么相同,有什么不同?圆有什么特征?你想了解这些问题吗?那就让我们一起来认识图形家族的新成员吧。(板书课题:圆) 【设计意图:借助学生的生活经验初步感受圆的本质特征以及圆与三角形、长方形等多边形的不同。设计这样的问题情境对学生来说具有一定的趣味性和挑战性,容易激发学生探究的兴趣,激发学生学习的积极主动性】 1. 教学例1。 (1)初步认识圆。 师:谁来说一说你觉得圆与以前学过的多边形有什么相同和不同? 生1:圆和多边形都是平面图形。 生2:多边形由线段围成,有顶点。 生3:圆由曲线围成,没有顶点。 (2)画圆。 师:你能想办法画出一个圆吗?跟同学交流一下。 学生可能会说: ·我可以找一个圆形的实物,比如硬币,然后沿着硬币的边缘描一圈就画好了一个圆。 ·我可以找一根绳子,把绳子的一端固定,然后把绳子拉直,另一端绕固定的一端旋转一周,就画好了一个圆。 ·我们可以借助工具画圆,如专门用来画圆的工具圆规。 …… 师:你也能用圆规画一个圆吗?先试着画一画,再和同学说说用圆规画圆时要注意什么。 学生尝试画圆后进行小组交流活动;教师巡视了解情况。 师:怎样才能用圆规又快又好地画圆呢? 生1:把圆规两脚分开,定好两脚间的距离。 生2:有针尖的脚要固定在一点上。 生3:旋转圆规时两脚间的距离不能变。 (3)认识圆的各部分名称。 圆的各部分名称:①圆中间的一点是圆心,通常用字母O表示;②连接圆心和圆上任意一点的线段是半径,如线段OA是半径,通常用字母r表示;③通过圆心并且两端都在圆上的线段(如BC)是直径,通常用字母d表示。 2. 教学例2。 师:在同一个圆内,有多少条半径,多少条直径?直径的长度和半径的长度有什么关系?请同学们在小组里画一个圆,折一折,画一画,比一比,说说你的发现。 学生进行小组操作、交流活动;教师巡视了解情况。 师:谁愿意把你的想法告诉大家呢? 学生可能会说: ·圆的半径和直径都可以画无数条。 ·在同一个圆里,所有的半径都相等,所有的直径也相等。 ·在同一个圆里,直径的长度是半径的2倍,可以用字母表示d=2r。 ·在同一个圆里,半径的长度是直径的一半,可以用字母表示r=d2。 师:圆是轴对称图形吗?它有多少条对称轴? 生:圆是轴对称图形,它有无数条对称轴。 师:说得非常棒!请大家再想一想,画一画,圆的大小与什么有关系?圆的位置与什么有关系? 生1:圆的大小与半径的长短有关系。 生2:也可以说圆的大小与直径的长短有关系。 生3:圆的位置与圆心的位置有关系。 【设计意图:联系生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求。从生活中常见的图形探究学习,知道了圆各部分的名称,掌握了圆的特征,理解半径和直径的相互关系。使学生体验数学与生活的联系,激发了学生的求知欲】 师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生可能会说: ·圆真是奇妙啊!可以用我们学到的关于圆的知识可以解释很多生活中的现象。 ·通过学习,我知道了,数学与生活的联系很紧密,我们只有好好学习数学,才能用我们学到的知识更好地解决生活中的问题。 …… 【设计意图:引导学生回顾这一节课的收获,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合素养】 圆 的 认 识 画圆 圆各部分的名称圆心 同一圆中,直径是半径的2倍,半径是直径的一半。 1. 数学来源于生活,并应用于生活。教师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆,不但调动了学生的积极性,加深了学生对圆的认识,而且拉近了数学与生活的距离,使学生深刻体会到身边的数学,伸手就能触及到数学,从而对数学产生亲切感,增强了学生对学习数学的兴趣并提高了学生应用数学的能力。 2. 在教学中,学生是学习的主体,教师在本节课中给学生提供自主探索的机会,引导学生开展合作型的探究性活动,让学生在观察、实验、讨论、交流、合作中学习,理解新知识,使所有学生都能获得成功感,树立自信心。同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法,并伴随知识的获得,体验到了成功的快乐,增强了克服困难的勇