初中数学习题课教学模式初探.docVIP

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初中数学习题课教学模式初探 毛朝辉 一、问题的提出    中学数学习题课是对中学生比较系统地进行数学学习必修的基础性课程。就其本质而言,它是一门逻辑性很强的课程。数学课教学在学校教育工作中具有特别重要的地位。 但从素质教育的角度看,目前的数学习题课存在着以下几个方面问题:    首先,在教材内容上,存在着几种的情况,即抽象的多,具体的少;遥远的多,现实的少;其次,在教学模式上,往往不能结合数学教育的特点,进行一种注重成效的教育。教师离不开“灌输-考试”的基本模式,学生是离不开“识记-应试”的基本方法。这些问题的存在,都在不同程度上使得数学课教学目标的实现受到影响。实施素质教育,显然需要我们数学教师对既定的数学课教学进行必要的改革。其中很重要的是教学方法的改革,导学式教学模式是一种以导为主线,学为主体,强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。    二、理论和实践依据    1、从教育学角度看,“角色互换、高效课堂”教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体;从数学教育来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励唤醒、鼓舞学生的主体意识,是数学课教学改革所要解决的重要课题。    2、从心理学角度看,“角色互换、高效课堂”教学模式注重激发学生学习兴趣,开拓学生数学思维。“兴趣是最好的老师”,当学生对某种事物发生兴趣时,就会乐于开动脑筋对它进行思考,教师在学生预习基础上,提出一些富有启发性、探索性的问题,引发学生的思辨,课堂气氛会由此变得十分活跃,从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。    3、从实践的角度看中学数学课教学的主要任务是促进学生将所学的内容,在知、情、行等几方面得到充分的提高和发展。该模式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中,通过学生自主学习,自由探讨,不断增强自我解题的能力。    三、“角色互换、高效课堂”这种教学模式的基本操作及实施过程   基本模式的几个环节是:学生预习---检验预习成果---教师点拨---学生练习---与练习伴随始终的是师批阅、师教生、生教生---教师点拨---当堂反馈   其基本目的就是为了实现课堂的高效。   “角色互换、高效课堂”教学模式是对讲授式教学模式的一种改造,是一种既不重教也不重学的“夹心族”。其教学流程图式是:导学案→讨论交流→启发指导→练习总结。   (一) 导学案。   “导学案”是在每节课课前从“知识梳理、课堂练习、信息反馈”这三方面,通过阅读查阅大量的教学资料,如历年的考试题或上网查阅知识点解读等形式而形成的。下面我就“导学案”中的这三方面做以说明:   1、知识梳理。在这一部分主要分为内容:   (1)课前预习。让学生课前整体感知本节内容,明确学习目标,预习基础知识。本节课主要复习是四边形的相关知识,学生要通过预习学习导学案中的第一部分基本概念、基本性质、基本定理,并将其整合。   (2)要点解读。其目的是将本节课中的重点知识点以及重点定理进行重点说明。如四边形这一节内容平行四边形是基础,其它的图形都是在此基础上进行演变的,因此平行四边形的知识是重点,是本章的学习关键。为此要重点说明性质判定等知识。   (3)学习指导。所谓学习指导就是引导学生掌握学法。如本节课我主要复习的是四边形,在四边形里梯形是重点,所以我建议学生在解决梯形时,尽可能的利用分割,拼接等方法将其转化为熟悉的平行四边形或三角形。同时我向学生介绍了几种梯形的相关辅助线的方法。如梯形内平移一腰,梯形外平移腰,延长两腰,做高,连接对角线,平移对角线,连接一顶点与一腰的中点,过一腰中点作另一腰的平行线。便于学生较好的解决梯形的相关问题。   2、课堂练习。课堂练习主要是以自主学习为主,精心设计每一道习题,满足不同层次的学生需求,本节课的习题我进行了“基础练习、能力提高、思维拓展”三方面的挑选与设计。   (1)基础练习。基础练习中的习题,主要考察学生的基础知识,基本能力,是面向班级中的全体学生,尽可能保证绝大部分学生达到预期效果,以便提高学生的课堂积极性。如导学案中的基础练习的第一道题我设计为平行四边形的面积公式,菱形的面积公式。   (2)能力提高。能力提高主要是针对班级中的中偏上的学生,便于这部分学生在掌握基本知识的基础上,能够灵活综合运用知识使自己的水平在上一新台阶。如我设置了这样一道题:连接菱形各边中点围成的四边形性是什么图形。   (3)思维拓展。思维拓展习题的设计主要是针对班级中的上游学生而设置的一组习题。便于培养与发展这部分学生的思维水平与综合实践能力。总而言之在课堂练习中的习题设计是按照数学教学中的“双基”原则这一思想进行的。   3、信息反馈。这一部分我进行了学

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