初中英语生活化教学的实践与探索.docVIP

初中英语生活化教学的实践与探索 当前，初中英语教学普遍存在的一个问题是英语单词死记硬背；语法知识生吞活剥；课堂气氛死气沉沉。 笔者认为解决这一问题的最好方法是“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，让生活为英语教学所用。 生活中的点点滴滴，看得见摸得着，学生们的智力因素和非智力因素被激活了，学习效率提高了，应用语言的能力也相应得到提升。一、课堂教学生活化1．创设情境，模拟生活。 要学好英语这一门语言学科，就需要为学生提供一定的语言环境，使其有“身临其境”的语言环境。 教师应努力根据内容的需要，指引学生把教室设计成各种生活场景，进行生活化模拟情景表演。教师不能局限于篇幅、课时、教材的影响，应以学生为半径，激活教材，改编、拓展教材。如：教学7B Unit5 Going Shopping 时，让学生设计布置服装店、菜市场、水果店……让学生扮演shoppers shopkeepers, 创设情境，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学，使学生身临其境，主动积极地参与语言交际。2．让课堂活动成为生活实践的舞台。 教师在教学中，要联系学生的生活实际设计教学活动，让学生在活动中获得习得与学习英语的体验。要根据学情为学生搭建活动的舞台。如：个人活动、合作小组活动、班级活动等等。让学生们在宽松而熟悉的课堂氛围中勇敢地说、勇敢地做，使英语课堂成为生活实践的舞台。课堂上，学生们把耐心细致的医生、挑三拣四的顾客、能说会道的导游、庄严威武的警察、活泼机灵的小动物们、聪明而懒惰的Hobo……惟妙惟肖地表现出来。他们在活动中把所学知识灵活地运用到实践中。如：教学7B Unit5 Reading时，可设计一个采访活动，师生间采访或生生间采访，一组为记者，另一组为英雄。记者们先讨论准备采访问题，如：Were you afraid when you rushed into the fire?Were you burnt?Do you want to say something to our audience?……通过这样的采访活动，学生既巩固了课堂知识，又提高了听说读写能力，还可以对学生进行思想教育。一举多得，何乐而不为呢？3．利用课外延伸创设情境。家庭作业不能局限于传统的、统一的书面作业。教师应以课程标准为先导，以学生为本，适当拓展，将听说、读写、表演、实践活动等融入到作业，让学生感到学有所用，乐在其中。（1）创造性的作业。教师要充分调动学生写作业的创造性，挖掘教材，改革作业的设计与布置。（2）交际性的作业。如学完7B Unit5 A Brave Yong Man后,课上设计答记者问这一活动,因时间有限,可以布置课后作业,进一步采访同学，提高英语听说能力。（3）实践性的作业。 教师要培养学生养成事事、时时、处处运用和积累英语的好习惯，让学生收集身边的英语，扩展词汇，丰富视野。二、在校生活英语化1．校园环境英语化。 学生主要的学习环境是学校，所以一定要给他们创设一个良好的英语学习校园环境。（1）教室环境。教室内的布置双语化：教室一角设计English Corner，展示学生优秀英文习作，学生自编英文短故事，每日一句，每日一词等等。尝试让班级的每一件物品都会“说”英语。（2）教室外环境。校园环境布置要尽可能地双语化，如：“Save water” “Keep quiet” “No spitting” “Please keep off the grass”……教师适时地帮助学生营造一个教师之外的更为宽广的英语学习环境，让学生们在参与真实的英语活动中挖掘自己，展现自我。让校园里的花草树木等都能“说”英语。2．校园文化氛围英语化。（1）开班英语广播站。每周五下午，优美轻快的英文歌曲会准时准点的在校园里响起。各班轮流推荐播音员、英语编辑、英语小记者……播报校园一周新闻，参加校园十佳演讲超人，模仿英语动画片等等。这些广播题材来源于同学们的生活，学生们喜闻乐听。(2)每学期举办一次英语文化节，把同学们喜闻乐见的Kungfu Panda《功夫熊猫》 Harry Potter《哈利波特》等易懂而趣味性强的原版影片带进校园。不仅能提高口语和听力理解水平，而且学会了很多书本里没有的知识。 同时，教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种富有竞争气息的课外活动。如英语书法比赛、英文歌曲大赛、英语查字典比赛、朗诵比赛、单词竞赛、卡片制作比赛……三、社会生活英语化1．拓展家庭生活化教学。让家中的物品学会“说英语”，学生们每天耳濡目染，想忘记英语都很难。 例如，制作英语单词卡片，vase bedside table wardrobe clock lamp……贴在物品上，使之成为教学内容。教师要指导学生有意识地收集、摘抄