初中生物《尿的形成与排出》.docVIP

PAGE PAGE 4 教学设计 尿的形成与排出 第4单元 生物圈中的人 第11章 人体代谢废物的排出 第2节 尿的形成与排出 教 学 设 计 〖教学目标〗 知识目标： 1、描述人体泌尿系统的组成。 2、概述尿液的形成与排出过程。 能力目标： 1、通过了解泌尿系统的卫生知识，培养学生应用学过的知识分析有关健康问题的能力。 2、通过小组合作的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。 3、提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。 情感、态度、价值目标： 1、强化事物的发展变化观点、整体性观念。 2、形成人体结构与功能相互适应的观点。 〖教学重点和难点〗 教学重点：1、尿液的形成过程。 2、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。 教学难点：1、尿液形成过程中的物质变化。 2、肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 〖教学方法〗 阅读观察法、多媒体辅助教学法、归纳法 〖教学课时〗 一课时 〖课前准备〗 教师：1、准备人体泌尿系统的挂图。 2、准备新鲜的已解剖好的猪的肾脏，留待上课观察。 3、肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图。 4、制作课件辅助教学。 学生：1、复习人体产生的代谢废物相关内容。 　　 2、结合预习提纲，预习本节内容。 　　 3、查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。 〖教学过程〗 学习内容 学生活动 教师活动 设计意图 一、排泄和排遗 认真上课，产生好奇心，猜测。 阅读思考，知道排尿、排便是为了排出体内产生的废物；通过阅读能区分排泄和排遗，知道其他的排泄途径。 思考回答：人体需要向外排出的废物：如二氧化碳、尿素和粪便以及多余的水等。这些废物必须及时通过各种途径排出体外。排泄：二氧化碳、尿素和多余的水等排出体外的过程。排遗：食物残渣排出体外的过程。人体产生的代谢废物主要以尿液的形式通过泌尿系统排出。 学生尝试进行连线。（这使学生能直观的感知排泄和排遗的区别，并简单了解排泄的几条不同途径。） （大屏幕展示课件内容，结合简短的说明和提问） 提问：同学们在每天的课间时不时地都要往一个地方去。这地方是哪里?去干什么?人体需要向外排出哪些废物？人体排出哪些物质叫做排泄？人体排出什么物质叫排遗？人体产生的代谢废物主要的排出途径是什么？引导学生阅读本章引言。 （展示图片）厕所、运动场上运动员：急促呼吸和大汗淋漓这两幅图片分别展示了我们排出废物的一些途径，如大便和小便，运动员的呼气和汗液。你能把它们对应起来吗？ 创设课堂气氛 导入新课 带着问题进入对新知识的学习。 设疑，小结，引入课题。上述连线可见，人体排泄废物的主要途径是尿液，那么尿液是如何形成与排出的呢？今天，我们一起来学习人体泌尿系统的组成，尿液的形成与排出过程。 引出本节 二、泌尿系统的组成 观看课件和书上的插图，说出课件和插图中各部分的名称，了解泌尿系统的组成。 学生观察泌尿系统的挂图及解剖好的猪的肾脏，每小组为一组，分四组，分组讨论相关问题，记录并交流讨论结果。 通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成。 学生思考问题，积极回答问题。得出：尿的形成与血液循环有密切关系的结论。 问题：①尿液的形成和排出与哪些结构有关？这些结构分别有什么作用？ ②尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗? 肾脏的颜色是什么颜色？肾脏的形状像什么？而人的肾脏又位于哪里？找出与肾脏相连的三根管道，注意观察它们与肾脏连接的部位，根据你所学过的知识与挂图，说出它们的名称与结构差异，并想象肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ ③你认为尿液的形成与血液循环有没有关系? 学习新知识 培养学生合作学习的能力。 培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神，激发学习热情。 培养学生观察能力、语言表达能力和科学推断能力。 三、肾单位 1、观察猪肾并对肾的内部结构做大致描述。 2、在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成。 学生观察活动，阅读课文，讨论问题，并回答问题。 1、出示猪肾。出示“肾脏的内部结构图”，学习肾单位的结构。2、出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件，结合课件讲述，通过提问引导学生认识肾和肾单位。 问题： ①肾脏的结构分为几个部分？ ②输尿管与肾脏的哪一部分结构相连接？ ③观察挂图，想一想：为什么肾脏的皮质部分比髓质部分颜色深？ 资料活动分析：分析课本P62尿液成分的几项指标的资料。指导学生掌握分析资料的方法，引导学生思考。通过以上分析发现，尿的形成主要与肾单位有关系。现在让我们一起来了解尿液在肾单位中形成的过程。 使学生形成感性认识。 培养学生观察能力、分析能力、语言表达能力和逻辑思