鄂教版小学科学六年级下册《无限宇宙》教学设计及反思.docxVIP

《无限宇宙》课堂实录 教学目标 通过本课教学，使学生对太阳、月球、太阳系行星及其他天 体的构成形成整体认知，初步建立宇宙空间概念。 通过讲述宇宙的构成，再现星体的特点、运动和联系，培养 学生的空间想像能力;通过讲述人类对宇宙的探索，激发学生探究的 精神。 一、导入新课 课件首先出现神秘的宇宙空间，出现 Flash 制作的太阳系九大 行星、天体、航天器及宇航员从遥远的宇宙深处飘然而来，并配以 神秘的背景音乐。 师：“浩瀚的宇宙，伟大而神秘，她创造了所有的奇迹，她赐予 人类生存的空间，也在这个美丽的空间里，留下了无数的谜……”， 今天就让我们一起走进这神秘的世界。 二、学习新课 1、指导学生认识人对宇宙的探索 (1)师:很早很早以前，人们就想知道地有多宽，天有多大，宇宙是 怎样构成的，为此一直在努力地进行探索。下面，我们来看看人是 怎样探索宇宙秘密的。 学生在课件导航指引下，在多种感官感知的多媒体情境中带着问 题，利用信息技术提供的文字、图片、动画演示自主学习建构知识 体系，了解人类对宇宙的探索历程。 (2)谈话: 最初，人们怎样观察?(凭肉眼进行观察)经过观察，人们认为宇宙 是怎样构成的?现在，人们利用什么方法探索宇宙的秘密呢?什么是 人造卫星?什么是宇宙飞船?什么是航天飞机?它们有什么用?现在人 们已经登上过地球以外的哪个天体? 讲述: 现代的天文望远镜口径可达几米，可以看到很远很远的星光，因 此能看到很多很多的星星。射电望远镜是通过向宇宙空间发射电波， 靠电波反射来探测宇宙中天体的存在、距离、大小等情况的天文观 测仪器。 (3)讨论: O 根据以上情况，请你总结一下，人们对宇宙的认识经历了怎样 的过程?(由错误到正确，由少到多，由近到远，由现象到规律。) O 人们对宇宙的认识为什么能不断发展叭一是人们前仆后继、一 代一代的苦苦探索，二是科学技术的发展不断为人们的探索提供了 新工具。) 2、指导学生认识宇宙的构成 (1)谈话: O 要了解宇宙的情况，我们还是从近到远来说吧。首先明确我 们的位置，我们在宇宙的什么星球上?(地球)地球在什么地方?(在太 阳系，金星与火星之间。)太阳是不是宇宙的中心?太阳是不是宇宙 中唯一能发光发热的恒星?还有哪些天体是恒星? 银河系是一个巨大的、众多的恒星集团，太阳是这个恒星集团 中的一员，因此我们也在银河系。从银河系的游涡状结构可以知道， 银河系中的所有恒星 (包括我们的太阳)，都在围绕银河系的中心高 速地运动着。 (2)讨论: O 现在，请你从大到小、从远到近地说一说，宇宙是怎样构成 的? 学生自主完成一定量的填空题、简答题、主观讨论题进行自我 考查，学生可以通过虚拟社区讨论发言、网络交流并将考查结果反 馈给老师，教师分析总结学生反馈的问题、集中讲解，师生在课堂 上展开讨论。另外，学生如有疑问可以通过举手或者留言板求助同 学或老师。 三、课后小结 通过以上研究我们知道，宇宙是由广阔的空间和无数的天体构 成的。随着科学的发展，人们探测到的宇宙空间会越来越大，发现 的天体会越来越多，同时了解的宇宙的秘密也会越来越多。 根据自己已知的知识，创作一件有关“宇宙主题”的课题报告 或电子作品，展开想象翅膀，畅想美好未来，可以是探讨宇宙主题 的小论文或说明手册，也可以是幻想未来的小小说、童话故事，要 求内容包含自己所知的科学知识或有关宇宙的天文知识。制作工具： Word、Powerpoint、Frontpage，提交方式可以直接发布在“学习论 坛”上或以电子邮件的形式发送到老师的邮箱。 课后反思 在整个学习过程中，教师充当着策划、设计、组织、指导和评价者 的角色，教师的职责是全面设计、全面组织、全面指导、全过程参与、 全方位帮助与支持，启发点拨，引导学生主动去探究、思维、实践；学 生在整个教学过程中处于主动求知和自主建构的认知主体地位，是知 识的主动建构者，体现了学生的主体地位。这样的师生关系，增强了 师生和生生之间的交流，培养了学生的科学创新精神和探索精神，以 及与人合作、交流的能力，真正面向全体学生，使不同层次的学生都 有所收获。教师在教学过程中应当注意对每个学生做有针对性地点拨， 目的在于帮助学生发现自己身上的闪光点并不断发扬，提高自我效能 感，特别是帮助学习有困难的学生消除学习的无助感，使其看到别人 身上的优点并加以借鉴学习 在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了， 师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交 往、积极互动、共同发展的过程。 在整个学习过程中，学生可以根据自己对已有知识的掌握和自身 特点，选择不同的课题进行研究性学习，自我组织、控制整个过程，从 而将新的知识纳入已有的知识之中，建立一个新的知识体系。既重视 了研究的成果，也考查了探究学习的过程，得