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怎样加强中学化学的实验教学 四川省武胜石盘初级中学校：曹均文 一、充分认识实验在化学教学中的价值 教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。应认真组织学生完成好本标准中要求的必做实验，重视基本的化学实验技能的学习。 应根据学校实际情况合理地选择实验形式，有条件的学校尽可能多地为学生提供动手做实验的机会；条件有限的学校，可采取教师演示实验或利用替代品进行实验，鼓励开展微型实验、家庭小实验等。在实验教学中，应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯。 二、当前化学实验教学中存在的问题 化学实验，特别是学生的分组实验，开设率不高，化学教学中对学生实验探究能力的培养不到位。根据历年的中考评卷分析发现，关于实验方面的试题学生得分率偏低，说明我们的实验教学滞后于中考。不少考生对常规实验仪器和药品感到生疏，看不懂装置图，而在实验细节掌握，实验方案的设计等方面更是普遍存在问题。 1、化学教学面临的实际情况。 由于化学是从九年级才开设的课程，到中考实际授课时间不足一年，大部分教师都感到课时不够用，教学时间紧，开展学生实验课怕浪费时间。 2、教师对实验没有高度重视。 教师在日常教学中往往因为实验教学准备耗时、麻烦，一些教师对简单的实验没有做，错误地认为“做与不做对学生化学成绩的提高没有影响”；较为复杂的实验又不愿意花时间与精力去做，错误地认为“用课件演示方便”，“讲实验实用，同样能达到做实验的效果”，最终导致平常教学以“讲实验” 为主， 使一些能做的实验也不能正常开展。 3、不注意对学生实验探究能力的培养 长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证为主。做实验时，经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。教师们注重的是课堂效率，注重的是课堂检测，即使课堂实验探究，也是希望学生跟随自己的教学思路探究，还是形成了满堂灌的实验教学。师生在实验的教与学中缺乏探究精神。久而久之，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验。这与课程标准规定的培养学生的科学素质、创新精神和创新能力的要求相去甚远。 三、对初中化学实验教学改进的建议 （一）重视清晰呈现实验现象 1、对比呈现，如紫色石蕊试液遇酸变红，红与紫的色差不大，较难分辨，实验时，采用取两支试管，加入同体积的酸溶液和蒸馏水，再各滴入几滴石蕊试液，振荡后一起呈现，效果较好。 2、衬托呈现，如，生成溶液或沉淀的颜色较深或较浅，学生不容易看清时，教师应根据情况考虑使用白纸板或黑纸板来衬托一下。 3、嫁接呈现，如，做铜丝与硝酸银溶液反应时，看到铜丝表面附着一层银白色的固体很容易，但要看到银树却需要较长的时间，这时教师可以把事先做好的银树带到课堂上，在完成实验操作后，当观察到现象慢慢生成时，将银树呈现给学生，实施实验现象的嫁接。 4、近距离呈现，如，一些不需要加热的试管实验，可以拿着它走近学生，使座位偏后的学生也能看清楚实验，让实验现象近距离地呈现。 （二）重视实验能力的培养 1、确定实验能力培养的层次和重点 化学实验能力的培养过程要分步、分层次进行，循序渐进，不能要求一步到位。所以，要通过有计划的、有重点、周密细致的分层次的实验来培养学生的实验能力。 例如，正确进行基本实验操作能力的培养就要分三个层次进行，在第一单元课题3“走进化学实验室”，学生先熟悉常见化学实验仪器，了解每一种化学实验仪器的用途及使用注意事项，再通过观摩教师做空气中氧气含量的测定、氧气性质、制取氧气等演示实验，进一步熟悉常见实验仪器的使用，在制取氧气的分组实验中，达到能正确使用常见仪器进行基本实验操作。 2、创造条件提高化学实验开设率 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，给学生创造更多的亲自动手做实验的机会，通过做实验，熟悉实验步骤，提高实验操作技能及解实验题的能力。 例如，用鸡蛋壳代替碳酸钙，用废弃小药瓶做反应容器，用针筒代替相关仪器等。给学生创造更多的亲自动手做实验的机会，通过做实验，熟悉实验步骤，提高实验操作技能及解决实验问题的能力。 3、充分利用和开发家庭小实验 家庭小实验使课堂延伸至课外，它对激发兴趣、巩固知识技能、培养学生独立操作能力、开发智力起到一定作用。 例如，教材中的铁钉生锈、比较食盐和白糖溶解性的大小；食醋与鸡蛋壳、纯碱等反应的实验。 4、让化学实验与生活实际相联系 将一瓶矿泉水打开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体（二氧化碳）逸出。介绍溶液的酸碱性和pH的教学内容时，可测试当地的雨水、饮用水、人的唾液的pH等。通过这系列的实验活动，让学生知道化学就在我们身边，化学与当今社会生活、实际生产密切相关。 5、开放实验室 化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，进行实验探究活动。向学生