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对《小数的初步认识》教学的反思 岔南小学 郭葛晨晨 我在301班执教了《小数的初步认识》一课。《小数的初步认识》是苏教版第六册的教学内容，这节课的重点是使学生知道以元为单位、以米为单位的小数的具体含义和知道十分之几可以用一位小数表示。 课前，关于对小数的认识，我在班上作了简单的了解。学生有逛超市购物的经验，对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，读写小数也相对简单。因此我把这节课的重点落在小数的意义的教学上。回顾教学过程，以下几个环节处理效果较好。 一、创设情境，引入新知。 课始，我创设“肯德基”选购食品的教学情境，出示5种商品的价格，组织学生观察5种食品的价格并对以上5个数进行分类。学生很快将以上5个数分成两类：一类是整数，另一类小数。从而自然引出本课所要教学的内容----小数。 二、层层递进，理解新知。 教学中，我在学生充分体验和感悟的基础上，引导理解小数的意义。从认识整数部分是0的小数到认识整数部分不是0的小数，再到对一位小数的整体认知和把握，每个环节都设计了几个层次，学生在观察、猜测、交流等活动中，层层推进，不断丰富对一位小数的认知体验，直至初步理解一位小数的本质。 三、适时放手，自主探究。 小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法等数学事实和规定的学习，属于知识领域中的“陈述性知识”，无法也无必要进行探究式学习。于是我适时地采用了有意义接受学习的方式，让学生根据自学提纲讨论交流，再配以教师的适度讲解，使学生很容易地接受了新知识。这样处理一是符合知识的类型特点和学生的认知规律；二是提高了课堂教学效率。在课堂巩固环节，我设计了让学生听写小数活动，从反馈的情况来看，书写正确率很高，学生自主学习的效果还是不错的。 四、数形结合，深化认知。 在巩固新知环节，我分别设计了让学生用分数、小数表示正方形阴影部分是多少、用小数表示数轴上的数两个练习内容。这样数形结合，从直观到抽象，促使学生提升对一位小数意义的理解。 经历完这个教学过程后，我感到有以下几方面的不足： 1．教学中满足于执行教案，不能很好地倾听学生的发言。 教学时，自己总是想着下一个环节是什么，如何进入下个学习环节，有时对学生的发言关注不够，不能抓住其中的闪光点。比如，在用小数表示数轴上的数时，一位学生讲，数轴上1至2之间的小数整数部分是1。这位学生已经有了很好的数轴区间意识，如果适时加以引导，会进一步加深学生对数轴上小数的认识。 2．评价学生的语言贫乏。 教学中，对学生精彩的回答、发言，我夸奖、总结不够，缺乏吸引学生的词语，不能进一步地激发学生学习的积极性。今后我还要加强学习，不断提高自身的素养，让学生在老师适当、多样的评价与鼓励中保持对数学学习的兴趣。 3.没有给学生过多的独立思考与同伴交流时间。 本节课的课堂容量比较大，我总担心不能按时完成任务，不敢浪费宝贵的教学时间，课上总是小心谨慎地牵着学生走，从很大程度上扼杀了他们独立思考的权力；另外我给学生合作交流的时间与空间也不够多，学生虽然学到了基本知识，但思维没能得到有效锻炼。 4.教学热情不能始终如一。 在课堂教学前阶段，我还能以饱满的激情投入到教学中，引导学生探究新知。到课堂后期，激情少了，教学疲态显露，上课有些平淡，不能吸引学生注意力。 对于这些问题我会在以后的工作中努力改正，不断学习，让自己的课堂教学水平不断提高，使自己做的更好。