对作文教学与生活的联系的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 对作文教学与生活的联系的研究 如皋市如城实验小学 吴诚 叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”其实“人在生活中在工作中随时需要作文。写封信、打个报告、写个总结……诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？”作文与生活这两者之间是相互依存，相互影响，密不可分的。看田间绿草，听林中小鸟啾啾，写封信，写张请假条等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教师在作文教学时必须学会从生活中取材。下面从三个方面来介绍我们在作文教学中如何与生活进行联系的：即作文教学与社会生活、作文教学与学校生活，作文教学与家庭生活。 ⒈作文教学与社会生活研究 关于社会生活的素材，举不胜举，比比皆是，它是取之不尽，用之不竭的写作源泉。人间的悲欢离合人情冷暖，大自然的花开花落阴晴雨雪等都会给学生留下深刻的印象,如果教师能引导学生关注生活，重视生活经验积累，将会起到很好的导向作用。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生虽然年龄小，对事物的认识不够深刻，体验也肤浅，但这并不妨碍学生关注生活。社会生活丰富多彩，大自然神奇美妙，一切都在他们身边，只要他们稍微留意下就可以积累多种写作素材。所以我们开展各种活动，引导学生关注社会生活，积累其生活经验。我们主要从两方面进行了广泛的探讨： ⑴社会生活中的体验。平时我们引领学生走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。比如，我们组织学生开展“当一天小交警”、“清洁队跟班一日”、“我是售货员”、“我是小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。比如我们学校五年级的老师要求学生放学后给街上店铺的招牌找错别字，找出越多越好。通过这个实践活动，学生发现了很多店铺的招牌或者名称都是有错别字的，这不但巩固了学生的识字基础，而且使我们多了一份对生活的关注。 ⑵大自然中的体验。好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。引导学生和大自然亲密接触，不但为学生积累了丰富的写作素材，激发了学生写作兴趣，而且培养了学生热爱自然的情感，提高了学生自觉保护环境的意识，使他们从小在体验中形成健康的体魄和高尚的情操。 我们通过引导学生参加实践性的生活体验，让学生更关注人生，用心体味生活。这样就丰富了学生的情感，学会感恩。提高学生的素质，使学生学会分辨是非的能力。它是联结生活与作文的桥梁，将会给我们的作文教学输入新的血液，给我们的作文教学注入新的活力。 ⒉作文教学与学校生活 学校是学生活动的重要场所，有计划开展校内活动是引导学生参与生活的重要途径,它不仅可以让学生增长见识，获得生活情趣，还可以丰富学生情感。杜威认为在学校开展各种活动把学生引进生活氛围浓郁的情境可以增强学生个人体验，有利于知识与生活相结合，他指出：“哪里的学校设置了实验室、车间和园地，哪里充分地运用了戏剧、游戏和活动，哪里就存在种种机会。” “使学生在代表重要社会情境的主动作业中有机会获得观念和知识，并有机会去体验这些观念和知识。”我们都知道学生课余空间是非常有限的，比如课间的十五分钟往往只能解个上厕所之急，加上学习的重担，读书的孩子往往失去应有的童真与活力。为改变这种不良状况，我们可以努力给学生组织丰富多彩的校园文化生活。比如给学生安排乒乓球和羽毛球比赛、朗读比赛、歌咏比赛等。教师把学生引进一个广阔的空间来进行作文教学，不必刻意只要乐趣，能做到无心插柳柳成荫，你就成功了。 ⒊作文教学与家庭生活 家庭是儿童学习语文的第一场所，学生对生活的感悟很大程度来源于家庭。根据这个特点，我们在作文训练当中，实行让学生多“说一说”、“演一演”、“做一做”的方案，比如给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、买菜、购物、做饭等等，然后让他们写一写，说说亲自当家的感受。在“小鬼当家”活动中，有位学生写《我学剖鱼》一文中有这样的感受：“……我双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼，把它放到砧板上，左手按住它的头，腾出右手拿起菜刀，刚想刮鳞片，鱼儿不知哪来的劲，一挣扎，‘扑’的一声，头尾都翘了起来，我的妈！吓得我扔下刀往后退，这真是‘鱼儿好吃，剖鱼难’。”这段话一开始就连用了好几个动词，把剖鱼前的准备工作写得形象生动，真可谓生活体会有多深，写的就有多真，这就是实践出真知的结果。 因此，我们必须经常开展语文实践活动，并且形成常态活动方式，鼓励学生愉快地、积极主动地接触生活，认识社会，从中获取丰富的信息： ⑴各班定期开展各种社会实践和观察生活中的人和事的活动，让学生接受各种社会教育，从生活中挖掘写作素材。 ⑵开展庆元旦征文、演讲