德育时空：【观点】用宽容的心态对待后进生周玉梅.docVIP

德育时空：【观点】用宽容的心态对待后进生 双溪小学 周玉梅 XX是二年级一个学习习惯很不好的孩子。上课说话、做小动作，甚至自己偷偷打王牌儿，搅得周围的同学不能正常学习。可以说凡是上课不该做的他都敢做。由于在学校表现得不好，老师、家长经常批评他，有时家长还对他动“武”。有一段时间，他一连一个星期不写作业。我批评他，他低头不语，像是诚心诚 意要改正错误的样子，可过不了两分钟又恢复原样。 刚刚接这个班的时候，他一个人坐单桌。我让小组讨论时，他就自己抠东西玩儿。我发现了便走过去提醒他认真听讲，有时候还和他一起讨论问题。在讨论的过程中我发现其实他是一个很聪明的孩子，对新知识接受的很快。我想：如果他是一个自制力很强的孩子，能够管着自己的手，管着自己的口，一定会是一个学习很不错的学生。于是我开始利用小组讨论的空当跟他单独交流，不断引导他，鼓励他。可是很长一段时间，并没有发现他有任何好转。正当我想要放弃的时候，发生了一件事，使我又重新恢复了信心。 一天下午一节课后，我把他留了下来。准备静下心来，给他辅导功课，帮助他把作业补上。因为他长期不认真听讲，加上不按时完成作业，功课已经落下了一大节，所以一节课过去了，还是没有把作业补完。时间已经不早了我决定让他回家补。可是他回到家会认认真真地写作业吗？想想刚才给他辅导时的情景：没有批评，没有压力。在他答对问题之后我会不住地给他鼓励。我想这40分钟他应该是在快乐地学习。抱着试试看的心理，我对他说：“回到家，能补多少就补多少。补不完也行，只要你明天敢把作业拿来交给老师，就是进步。”临走时，我又对他说好：“好孩子，老师相信你今后都会像刚才那样认真听讲积极回答问题。老师希望你能成为一名爱学习、会学习的学生，我也相信你会做到。你相信自己吗？”他对我点了点头，说：“我相信！” 第二天，我正在办公室里做课前准备，课代表跑进来，对我说：“周老师，XX今天又没有交作业！”我愣了一下，心里有些失望。上课了，我走进教室，刚一走上讲台，XX马上冲我跑过来，说：“周老师，我把作业全都补完了！”“那你为什么又没有交？”“你说让我今天带来交给你。”说着，他把作业递到我手里。我这才想起来，前一天我对他说：“补不完也行，只要你明天敢把作业拿来交给老师，就是进步。”没想到我一句：“把作业拿来交给老师”，他就认真起来，非 要亲手把作业交给我。 看到XX整齐的作业，我感到甜甜的喜悦。接下来的两天，XX有了很大的进步，上课能听到他发言的声音了，作业也能按时完成。他还学会了在不懂的地方画一个“？”第二天问老师。不仅如此，他还会鼓励其他学生找老师问问题。比如：有一天，我让另一个没有完成作业的学生到我办公室。可能是怕我批评他，他远远地站着，没有动。这时，XX却鼓励这个学生说：“去吧，没事儿！” 只是这简单的四个字，却让我听到了一个学生对老师的信任。 XX能在几天内有这么大的变化。我又是欣慰，又是担心：他毕竟是一个学习习惯不好，自制力又不强的孩子。如果他再次反复，那该怎么办？希望他能 够坚持下来，不要在反复中再一次迷失方向。