对“五园”建设可持续发展的理性思考.docVIP

PAGE PAGE 1 对“五园”建设可持续发展的理性思考 “五园”建设作为素质教育的重要载体，对于满足人自身的发展需要，培养现代化的人才，起到重要的作用。在“五园”生态系统中，平安校园是“五园”建设的前提，书香校园是“五园”建设的基础，艺术校园和科技校园是“五园”建设的重要内容，快乐校园则是“五园”建设的目的。笔者结合近年来的办学实践，认识到要让“五园”建设“有序、有机、有意、有效”和“健康、和谐、广泛、持久”地在学校开展，应注意以下三个方面的问题。 一、“五园”建设应注重文化引领，突显书香校园的基础地位。 “五园”的灵魂是学校文化的营造。没有文化引领的“五园”，基本上是一种文化环境的布置或活动的设计，这就是为什么“五园”建设虽然搞了，却不能把幸福和快乐带给学生的根本原因所在。学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等，是一所学校精神与氛围的集中体现。“五园”文化建设的宗旨应是为学生的生命成长创设最适宜的“土壤”。这种文化的最大特征是遵循人的身心发展规律实施教育教学，使校园生活有张有弛，丰富多彩，生动活泼，使人脱离低级趣味，走向高尚典雅，引导人过一种有追求、有志向、有教养、有情趣的生活。 朱永新教授曾说，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界取决于全民族的阅读水平。那么，一所学校的读书氛围则体现着一所学校的文化底蕴，体现着一所学校的精神风貌。阅读应该是师生成长的主要方式，手不释卷应该是师生生活的主要场景，学校更应该是书香四溢的地方。而事实上教师不读书、学生怨读书已经成为应试教育下学校的普遍现象，师生失去了成长的欲望和成长的快乐。因此，我们要让书香校园建设成为焕发师生生命活力的基本举措，在“五园”建设中突显其基础地位，通过书香校园的创建活动让所有师生热爱读书、喜欢读书、勤于读书，在读书中成长起来，都能从读书中获得对生命意义的理性思考，寻找到生活榜样，净化自己的心灵，不断提升自己的文化素养，让生命丰厚起来，为人生的幸福发展打造亮丽的精神底色。 作为学校发展的第一要素的教师，在推动书香校园建设中，其引领作用至关重要，教师应带着一袭书香进校园。学校在把建设一支学者型教师队伍作为学校的一项根本战略措施时，应把教师读书作为一项奠基性工程来抓。著名画家张大千曾说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”教师何尝不是如此，现在教师中俗气、浮气、匠气不少，倡导书生本色，读书便是题中之义，“腹有诗书气自华”。至于教师读什么，不读什么，不必总是囿于“学以致用”。教育本身就是开放的、整体的，特别是基础教育，既没有学科边界，也没有历史边界。我主张喜欢什么就读什么，不怕泛，不怕杂。教师读书更多的应该是寻根唤魂，就像鸟之归林、鱼之入水，寻找自己安身立命之处。但教师必须有一定的藏书充底气，作“家当”，否则就会走向枯竭和僵化。当书籍成为教师的至爱的时候，读书便会成为学生的第一爱好。 对于学生来说，读书有两种，一种是读教材，这是学生的首要任务，一种是读“课外书”，这是学生的辅助读物，但却是很有用的阅读。人类几千年的文明，创造和积累了许多宝贵的思想财富，这些财富保存的载体主要是经典著作。阅读经典，与大师对话，是学生成长的基本条件，也是学生创新精神与创新能力培养的基础。儿童的阅读开始的得越早，阅读时思维过程越复杂，阅读对智力的发展就越有效。为此，我们一是把小学段的阅读内容分为二个部分：一部分为经典诵读。包括《论语》、《老子》、《三字经》等，还有唐诗、宋词中的佳作，让学生进行搜集、归类、比较、辨析、鉴赏。另一部分为“科学精英”。如我国的四大发明、国内外著名科学家的成长故事。二是建立开放自由的书香网络覆盖体系。即建立“书香年级”、“书香班级”及“书香家庭”， 让每一个孩子随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。其中要重点要抓好班级“图书角”建设，做到“三有”，即有专人管理，负责借还登记；有读书互助小组，同伴共读；有足够数量的图书（至少人手一本）。并在教室开辟诵读园、每日一背、今日推荐等栏目，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍，选取贴近学生生活和经验的书报，提高学生的阅读兴趣。三是开设阅读课，建立相应的阅读模式。坚持开展“一日三读”,即“晨诵古诗”；“午读经典”；亲子共读（晚上在家父母与孩子一起阅读）。四是通过开展“读书节”、“读书交流会”、“读书征文”等活动，督促学生完成自己的读书计划。五是全力营造书香校园环境。在校园的过道、宣传栏布置师生作品、名人名言，让每一面墙壁飘书香；在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生，从细小之处着手，使学生能移步换景，沉浸在书香的氛围中。 二、“五园”建设应