第8单元第七课时《不连续进位乘》.docVIP

学程导航课时教学计划《不连续进位乘》 2011年 5 月 教学 内容 书本第81—82页例题、想想做做第1—4题。 共几课时 1 课型 新授 第几课时 1 教学目标 1．掌握不连续进位的两位数乘一位数的笔算方法，能解决乘法进位的实际问题。 2．发展学生的分析综合能力和合情推理能力。 3．体验数学与现实生活的联系。 教学重 难 点 重点：掌握进位乘的计算方法。 难点：理解十位上的数的由来。 教学资源 学生经验：本节课是建立在学生已有的表内乘法、整十数与一位数相乘的基础上进行教学的。它的计算方法、竖式书写类似于不进位乘，学生已经有了竖式书写和计算方法的经验，但由于计算中产生了进位，计算难度比不进位乘有所提高，错误率出会相应增加。 教学准备：小棒，挂图。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、揭示课题，认定目标（预设3分钟） 1．小朋友你们有水彩笔吗？有几种颜色？ 老师这里也有水彩笔。 出示挂图。 2．明确本课的学习内容。 二、自主学习，建构模型。（预设15分钟） 1．学生说算式，老师板书。 48×2 2．教学笔算： ①操作学具。 学生操作，老师巡视，个别指导。 估计情况： （1）摆上2个48后，直接数出得数96。 （2）摆上2个48后，把2个8得到的16中的10根捆成一捆移到前面，共有9捆6根，是96根。 请第二种摆法的学生演示操作过程，并且指导有序地表述，体会小棒的根数是如何满10根变成一捆的，以及9捆是怎样算出来的。 ②列竖式计算。 学生尝试计算。 在班内交流，让学生讲解每一步的含义，并板书： 4 8 × 2 1 6……2个8　　8×2=16 　 8 0 …2个40　　4×2=8 9 6……16+80=96 这里学生汇报方法时，要引导学生说出每一步的含义，特别是个位相乘满十怎么办？用2去乘十位上的4时，得数应该如何处理？ 教师示范并讲解一般写法： 4 8 × 、2 　　 9 6 要提醒学生在十位上标注个位上进上来的数，以防止遗忘；标注的数应写小一点。 三、组织练习，完善认知（预设10分钟） （一）基础练习。 1．完成想想做做第1题。 学生独立完成后再共同讨论16×4，十位上满20，如何向百位进位的问题。 2．完成想想做做第2题。 学生列竖式计算，指名板演。 集体评讲，说说计算过程，要注意些什么。 提醒学生用再乘一遍的方法验算。 （二）解决实际问题。 1．完成想想做做第3、4题。 学生独立列式解答。 说说怎样列式，计算的每一步过程。 第4题，学生解答后说说这两个问题之间有什么联系？ 四、小结。（预设2分钟） 『板块一』 提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？ （板书课题。） 『板块二』 谈话：求2盒一共有多少枝？用什么方法计算？怎样列式？ 谈话：为了弄清楚48×2应该怎样算，请小朋友们用小棒摆一摆。摆出2个48的结果是多少。 师：结合摆小棒的过程，想一想你能用竖式计算48×2吗？ 老师巡视，了解学生列竖式的情况。 小结：这节课学习的乘法题与前面学习的乘法题有什么相同的和不同的地方？计算时需要注意什么？ 『板块三』 说说每一步计算过程和结果，突出进位的方法。 了解学生中的错误情况，帮助及时纠正。 『板块四』 师：这节课我们学习了什么内容？你掌握了什么本领？你有哪些经验可以向同学们介绍？ 提醒学生在十位上标注个位进上来的数，以防止遗忘，并应写得小一些。 16*4，个位上相乘的积满20，要向十位进2。 第四题让学生说说两个问题之间有什么联系，为后面教学两步计算的实际问题作准备。 作 业 设 计 四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟） 1．完成补充习题。 《补充习题》P45中第1—4题。 拓展题《一课一练》P69中智力冲浪 2．全班交流、学生自己订正，优生自主练习拓展题。 反思： 不连续进位乘的关键是进位，哪一位上满十就向前一位进1。在教学始，我出了3到竖式计算，分别请学生上黑板来做：40×2、43×2，48×2，分别请三位学生上黑板解答，从抽样来看，学生对于不连续进位乘法的竖式计算已经有了一定的基础，课堂上，重点提问你是怎么算的，与不进位乘法在计算顺序上有什么相同之处，计算的时候有什么注意点，突出个位上满十向十位进一。想想做做几乎没有学生做错，效果很好。但是《补充习题》上的问题比较大，特别是十位上满十向百位进一的，以及一位数在前，两位数在后的竖式计算问题比较大，错误率非常高。还有就是上面的估算，很多学生都是先算出精确的得数在保留整十数的，没有起到估算应有的作用。