五年级上数学教案方程11冀教版.docxVIP

方程 教学目标： 【知识目标】使学生在具体的情境中，理解并掌握方程的含义，初步体会等式与方程的关系。 【能力目标】培养学生认真观察、思考分析问题、抽象概括等能力。 【情感目标】通过自主探究、合作交流等数学活动，让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，激发学生的兴趣，培养合作的意识。 教学重难点： 【教学重点】 在具体的情境中，理解掌握方程的含义。 【教学难点】 构建方程的模型，感悟方程本质，体会等式与方程的关系。 教学过程： 【导入】一、认识“=”，导入新课。 1.教师出示：70+30=？ 生：70+30=100 师：还有不同答案吗？（学生思考） 生：70+30=90+10,70+30=80+20,70+30=60+40…… 师：比较这些算式，你发现有什么不同？ 总结：“=”不只是表示计算的结果，更重要的还可以表示左右两边相等的关系。 2.今天老师要带领你一起学习一个新的重要的数学知识：方程。关于方程你都想学习哪些知识呢？ 生：什么是方程？方程有什么用？…… 教师梳理学生的问题。 【设计意图】1.通过一个算式和一个追问唤起学生对左右关系的认识，为方程思想的建立打下了基础。2.看到课题让学生提出要研究的问题，目的是让学生带着问题进入课堂，可以激发学生探究新知的欲望和兴趣。 活动2【讲授】二、借助天平，认识方程。 1.了解学生对天平的认识。（课件出示一架天平、一个水杯、若干砝码）明确天平是用来测量物体质量的仪器。 （1）如果用天平左右两边的问题质量相等，天平会怎样？（生：天平平衡，学生用身体演示）（2）如果左边（或右边）重呢？（生：向左（或右）倾斜，学生用身体演示。） 2.借助天平，感悟表示相等与不相等的关系。 （1）（演示：天平秤空水杯的质量）师：天平怎样，说明了什么？（学生用身体模仿天平的状态） 生：天平平衡了，说明空杯子的质量是100克。 （2）（课件演示）往水杯中注满水，（学生用身体模仿天平的变化）。师：谁知道水杯中水的质量是多少？ 生：是一个未知数可以用字母表示，如：用X表示。 师引导思考：水杯和水质量一共是多少克？生：100+x（板书） （3）师：要想知道杯中水的质量，我们该怎么办呢？（课件演示：在天平右边加一个100克的砝码，天平向左边倾斜。学生用身体演示天平的状态。） 师：你能用一个数学式子表示天平左右两边物体的质量关系吗？（学生交流并板书：100+X200） 师：追问你是怎么想的？（生：天平左边是（100+X）克，右边是200克，左边重一些，所以100+X＞200） 引导思考：现在能知道水的质量吗？那你能知道什么？（生：x大于100克） 启发思考：现在天平左边重一些，该怎么办？ （4）课件演示：在天平右边再加上一个100克的砝码，天平向右边倾斜了。（学生用身体演示） 师：又可以用怎样的数学式子表示天平两边的质量关系呢？（生：100+x＜300，并说出自己的想法。） 启发思考：根据这个式子能知道水的质量吗？又能知道什么？（x大于100小于200） 启发思考：要想知道水到底多重，该怎么办？（生：换一个质量轻点的砝码。） （5）课件演示：从天平右边取出一个100克的砝码，换成50克的砝码，天平平衡了。）学生根据天平的状态写出数学式子：100+x=250，学生并说出自己的想法。 师：现在知道水的质量到底是多少？（生：150克） （6）出示教材中的天平图：请用式子表示天平两边的数量关系。学生独立写式子然后交流。 ①20+30=50 ② X＞30 ③ 40＜X+10 ④ 2X=100 ⑤ 30+X=50 ⑥10+10＜50 ⑦3X=90 【设计意图】呈现天平作为表示相等关系的直观模型，引导学生观察，感受到只有相等的情况下才能用数学中的“=”连接，同时能确定未知数的数值，建立起数学模型，初步使学生感受到数学的简洁美，体现了数学建模的思想。 3.进行分类初步概括方程的意义。 （1）师：黑板上的这些式子，你能给它们分类吗？刚才我们借助什么写出了黑板上的式子？（生：天平） 师：利用天平称物体质量会有几种情况？（生：平衡和不平衡）师：那我们根据天平是否平衡把这些式子分成两类。 （2）两人小组合作分类，再指两名同学，到台前分类。 平衡的 不平衡的 100+X=250 100+X＞200 20+30=50 100+X＜300 2X=100 X＞30 30+X=50 40＜X+10 3x=90 10+10＜50 师：像这样（平衡的）表示两边相等关系的式子叫做等式。那些就是不等式。你以前见过等式吗？（学生说出等式，教师板书） 师：认真观察这些等式，看看它们有什么不同，如果给等式进一步分类，该怎样分呢？ 两人小组讨论分类，再指名到台前展示。 含有未知数的：100+X