五年级上数学教案方程23冀教版.docxVIP

方程 教学目标： 1. 结合天平示意图，在观察、列式、归纳、类比等数学活动中，经历认识 等式和方程过程。 2. 了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程，能用方程表 示具体情境或文字叙述的等量关系。 3. 积极参加数学活动，对方程有好奇心和求知欲，体会用方程表示等量关 系的作用。 教学重难点： 教学重点： 会用方程表示简单情境中的等量关系。 教学难点： 能判断等式与方程。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 师：同学们，来学校上学，都吃早饭了吧？ 生：吃了。 师：为了解决温饱问题，老师每天下班后都要去一个地方买东西回家做饭用，你们知道是哪里吗？ 生：菜市场（出示课件） 师：回答的这么响亮！那你们肯定知道在菜市场买菜用什么称吧？ 生：秤、电子秤 师：今天老师也带了一种称，看，认识它吗？（课件出示天平） 生：天平 师：看来有的同学真的知道天平，看着大屏幕，谁来给大家介绍一下天平？比如它的结构以及用天平称东西时会出现哪几种情况？ 生：它有两个托盘，一个底座，中间有一个刻度盘和一根指针。刻度盘上两边的刻度都相等，中间刻度为“0”，用天平称东西时，指针指向刻度盘的正中间“0”刻度时，说明天平平衡了，指针偏左或偏右，说明天平都不平衡。这就是天平。 二、观看课件，探究新知 （一）等式和不等式 师：这位同学真是有心人，下面我们就用这架天平称东西。请看大屏幕。 （视频播放）在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，说明天平平衡了。（暂停播放） 师：我们看，当天平指针静止不动时，天平的指针正好指向刻度盘的哪里？ 生：刻度盘正中间的“0”刻度。 师：这说明天平怎样了？ 生：平衡了。 师：也就是说天平左右托盘中的物体的质量相等了。你能用数学式子表示这种现象吗？ 生：20+30=50（板书） 师：因为天平左右托盘中物体的质量相等，所以用数学符号什么来连接？ 生：等号 师：对，我们接着称？（播放视频）天平的指针又静止了，我们看这时指针指向刻度盘的哪里了？ （暂停播放） 生：刻度盘正中间的“0”刻度。 师：这说明天平怎样了？ 生：平衡了。 师：你能用数学式子表示这种现象吗？ 生：30＋x＝80（板书） 师：因为天平左右托盘中物体的质量相等，所以也用什么数学符号来连接？ 生：等号 师：我们接着称？（播放视频）你能用数学式子表示这种现象吗？（暂停播放） 生：X+20=70（板书） 师：因为天平左右托盘中物体的质量相等，所以也用什么数学符号来连接？ 生：等号 师：我们接着称？（播放视频）天平的指针又静止了，我们看这时指针指向刻度盘“0”刻度的哪边？（暂停播放） 生：左边 师：这说明天平怎样了？ 生：不平衡了 师：哪边重呢？ 生：左边 师：你能用数学式子表示这种现象吗？ 生：x﹥30（板书） 师：因为天平左盘中物体的质量大于右盘中物体的质量，所以用什么数学符号来连接？ 生：大于号 师：我们接着称，（播放视频）天平的指针又静止了，我们看这时指针指向刻度盘“0”刻度的哪边？（暂停播放） 生：右边 师：你能用数学式子表示这种现象吗？ 生：40﹤x+10（板书） 师：因为天平右盘中物体的质量大于左盘中物体的质量，所以用什么数学符号来连接？ 生：小于号 师：对，我们接着称？（播放视频）天平的指针又静止了，我们看这时指针指向刻度盘的哪里？（暂停播放） 生：刻度盘正中间的“0”刻度。 师：和前三次情况一样。说明天平这时怎样了？ 生：平衡了。 师：你能用数学式子表示这种现象吗？ 生：2x＝100（板书） 师：因为天平左右托盘中物体的质量相等，所以也用数学符号什么来连接？ 生：等号 师：（师板书时刻意将表示天平平衡的和不平衡的式子分开写）由于时间的限制，我们就称到这里，通过演示，我们发现无论天平是否平衡，都可以用相应的式子来表示。现在请同学们仔细观察这些式子将它们分成两类，可以怎样分？标准是什么？ 生：以天平平衡或不平衡为标准进行分类，表示平衡的有20+30=50、30＋x＝80、 X+20=70 、 2x＝100，表示不平衡的有x ﹥ 30 、40﹤x + 10。 师：同意吗？ 生：同意。 师：刚才我说由于时间的限制，不称了，如果我们用天平一直称下去，像这样和这样的式子各有多少个？ 生：各有无数个 师：对，所以我们把没写出来的式子用省略号……表示（板书）。在数学上，像20＋30＝50、30＋x＝80、 X+20=70 2x＝100……这些表示相等关系的式子，叫做等式（板书并出示课件），我们可以用数学符号“=”连接。像x ﹥ 30 、40﹤x + 10……这些表示不相等关系的式子，叫做不等式（板书并出示