音乐教育新课导入初探.docVIP

音乐教育新课导入初探好的开端，就意味着成功了一半。因此，在音乐课堂教学中必须重视“导入新课”这一环节。如果一堂课的开始就索然无味，如同嚼蜡，那又如何能调动起学生的学习积极性。实践证明，在正式讲授教学内容之前，通过简单的导言，有意义的提问，或者直观的教学手段等，能很好地把学生的注意力和兴趣吸引到新课上来。 一、情境导入 情境是音乐教学 “情感化”的基础和前提，教师按照审美规律和学生的生理、心理特点，精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。在音乐教学的起始阶段创设音乐教学情境，即情境导入，可有效地唤起学生的审美注意，激发学生的审美渴望。 如教授歌曲《奥林匹克风》时，学生在《奥运之声》的音乐伴奏中，精神抖擞地踏着音乐节奏走进教室。随后学生观看我国运动健儿奋力拼搏以及申奥成功后人们欢呼庆祝的场面。教师在歌曲音乐伴奏下，以其生动而富于情感的语言吟诵着： “奥林匹克代表着全人类和平、友爱的梦想，激励着无数人奋发向上。2001年，我国申奥成功，多少人为之欢呼，落泪，歌唱，请听艺术家激情的歌声……”学生在热情激昂的歌声中，兴奋地感受着教师美好生动而富有情感的表情和语言，完全沉浸在奥运之风的特定审美环境中，教学也就达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。 二、欣赏导入 欣赏是一切音乐活动的基础。在上课的起始阶段，根据学生的认识能力、知识经验和教材的特点等，选择