2511幼儿园课程论试题简答.pdfVIP

简答题（每小题 8 分，共 32 分） 1. 日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位？ 答： (1) 幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼 儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。 (2) 幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在 的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背 景和来源。 2. 低结构教育活动的一般特点有哪些？ 答： (1) 儿童与教师共同确定学习的目标； (2) 活动主要由儿童发起； (3) 活动的动机主要是儿童的需要； (4) 强调活动的过程。 3．课程的四种有代表性的定义。 答： (1) 课程即科目：主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态。 (2) 课程即经验：课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经验。 (3) 课程即目标：将课程界定为预期的学习结果和目标。 (4) 课程即计划：课程是学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。 4. 生成性目标的意义和局限是什么。 答：生成性目标有利于促进儿童有意义的学习；生成性目标有利于教师主动性的调动和发挥。生成性目标 的局限对教师要求高，需要有相当强的研究能力；操作有难度，很难在有限的时间里对所有的儿童对话并 生成课程目标。 5．显性课程和隐性课程的区别。 答：显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面： (1) 第一个方面是学习的计划性。 显性课程是有计划的、 有组织的学习活动， 学生有意参与活动的成分很大， 而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。 (2) 第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环 境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。 (3) 第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学 生获取的主要是非预期性的东西。 6. 游戏在幼儿园课程中的作用。 答： (1) 游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。 (2) 游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。 (3) 游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。 7. 幼儿园综合性课程的设计原则是什么？ 答：教育活动应与儿童的个体差异相适合； 教育活动应与群体儿童相适合； 教育活动应与文化差异相适合； 教育活动应将发展与学习连结一体。 8. 幼儿园课程目标的三种取向。 答： (1) 行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后 在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 (2) 生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。生成性目标取向追 求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。 (3) 表现性目标。表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的 是个性化，目标指向的是培养儿童学生的创造性。 9. 简述方案活动主题的选择应遵循的原则。 答： (1) 选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。 (2 分 ) (2) 应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。 （2 分） (3) 应能为儿童未来的生活做准备。 （2 分） (4) 应有益于平衡幼儿园的课程。 （1 分） (5) 应能充分运用幼儿园和社区的资源。 （1 分） 10. 国外早期儿童教育课程的发展趋势有哪些？ 答： (1) 课程多元文化化； (2) 保育和教育相整合； (3) 课程全纳化； (4) 课程综合化； (5) 课程个性化； (6) 课程科技化和信息化。 11. 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则。 答： (1) 所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当； （3 分） (2) 所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近； （3 分） (3) 所计划的教育活动的应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合。