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（楼梯道墙壁装有边框的不腿色画）
1、 ★儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的 。 ——认知心理学家皮亚
杰（配 1 个幼儿单独操作的照片）
2、 ★儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。——认知心理学家皮亚
杰（配 1 个幼儿布置墙壁环境的照片）
3、 ★尊重儿童的探索。——建构主义学家（配 1 张幼儿专注组合，老师在旁边
递工具给他照片）
4、 ★认为生长是生活特征，所以教育就是生长，因此，儿童是教育中的太阳，
反对以教师、书本、课堂为中心，主张从儿童的本能、兴趣和需要出发，以儿童的活动教育
为中心。——美国教育家杜威（配 2 张照片： 小的坐着听着发呆照片， 大的老师与幼儿开心
玩游戏照片）
5、 ★儿童的心理发展是机体和环境交互作用的结果，是通过对环境的经验而实
现的。——儿童教育家蒙台索利（配 1 张幼儿夹珠成功喜悦照片）
6、 ★现实生活成为儿童知识的来源。——陈鹤琴（幼儿购买东西数钱照片）
7、 ★主张儿童走进活生生的大自然、大社会中，把儿童直接感受的丰富经验与
各个学科的术语结合起来，提升为一般性、普遍性的知识。————陈鹤琴（配 1 张照片：
大自然中捉鱼照片再配“鱼没有脚” “鱼的身体滑滑的”句子）
8、 知识是一种主体性的存在。即儿童基于自己的经验以及所处的社会文化历史
背景，通过主动建构的方式而获得融入主体世界的知识。——建构主义学家皮亚杰（配 1
张幼儿在超市排队付款的照片）
9、 知识既不来源于客体， 也不来源于主体， 而是来源于主客体的相互作用— “活
动”。——建构主义学家皮亚杰（配一张幼儿与老师做游戏照片）
10、 ★我们之所以成为今天的样子，乃是在幼儿时期在生命最初两年建构的。 3 岁已
奠定下了身为一个人的人格基础。 ——意大利蒙台索利教育家 （配1 张幼儿与妈妈进行亲子
活动照片）
11、 ★孩子头三年经验的重要性，远远超过我们过去所想像的，婴儿和学步的孩子，
每个生活中简单的动作都是他们日后一切发展的基础，没有什么比抚育头三年的孩子更重
要。——美国哈佛怀特（配幼儿几个月学爬行、走路、踮脚想办法拿东西的照片）
12、 了解孩子是一个“好老师”的前提。而家访的重要原因是了解孩子的生活状态、
环境、文化背景。——南京师大博士生导师 虞永平（配 1 张老师与幼儿聊天的照片和 1
张老师家访的照片）
13、 ★幼儿园课程是一个动态的过程， 是老师跟孩子共同行动的过程。 文本是一种静
态表现，只有幼儿活动才是幼儿最本质的课程，是做出来的， 不是写出来的。——南京师大
博士生导师 虞永平（配 1 张幼儿提问“树干怎么变红了” ，另 1 张操作树枝插在颜料中
照片）
14、 ★独处与集体学习使大脑发育是不同的。 ——南京师大博士生导师 虞永平 （配
1 张独处学习照片和 1 张集体争相发言的照片）
15、 ★让孩子在不同活动中忙碌着，这是我们老师的责任。 ——杜威 （配1 张中午起
床幼儿穿衣叠被子放拖鞋的照片， 1 张体育运动中拿器械的照片）
16、 ★什么是教育？简单一句话， 就是要养成习惯。——著名教育家 陶先知 （配
1 张洗手与吃饭的照片， 1 张轻轻走路不影响别人睡觉的照片， 1 张敲门照
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