浅谈新课改下的幼儿教育观.pdfVIP

word 格式整理 浅谈新课改下的幼儿教育观 进入二十一世纪 , 新的课改在全国各大城市迅速掀起，这次幼儿 园课改不仅仅是教材的改革，更是一种教师教育观念的转变 , 一种教 育环境的转变。 一、教师角色转变 新的教育观， 儿童观要求教师角色要转变， 教师角色彻底从唯我 独尊，唯我独者，高高在上的讲台上走下来，成为孩子们的朋友，以 教师为中心， 转到 “以儿童为中心”的观念，为孩子创设安全， 愉快、 宽松的外部氛围，以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发，不让孩 子生活在成人的包围之中， 老师必须尽可能减少介入， 更不可过度介 入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们 * 自己的双脚站着，教师的角 色成为孩子的伙伴、园丁、向导、记录者、研究者。在活动中‘接过 孩子抛来的球！’注意倾听儿童，关注儿童使孩子进入主动学习的状 态，使自己成为孩子的伙伴。幼儿的世界是一个充满可能性的世界， 教师要求在和孩子共同建构的过程中， 及时提供材料，及时变换空间 , 及时介入讨论 , 及时协助解决疑难 , 及时将孩子的表达方式总结出来， 使自己成为孩子成长的有力支持者” 。 二、主旋律转变 新课改不仅仅是教材的改革， 更重要的是教师观念的转变， 改革 的课程需要有高素质的教师去实施，否则，课程改革还是空话，所以 教师必须更新观念，不断提高素质，同新课程一起成长，在幼儿园里 参考资料 学习帮手 word 格式整理 幼儿教育小学化，成人化为主的教学模式，在许多老师潜意识里，老 师总觉得游戏可有可无， 他们把游戏换成了教学， 把玩具换成了教材， 不惜打乱孩子的生活常规， 搞识字、 搞计算……教学形式方法多以上 课为主，并且对幼儿约束限制过多，比如要求幼儿不能乱讲话，上课 时要坚持 30— 40 分钟，老师怎样说就怎样做等等，同时在其他活动 时也有许多规矩，比如不许孩子到处乱跑，做操时要保持整齐划一。 这些教育使我们的孩子形成了一种刻板现象，就人的自由发展而言， 这将会限制幼儿的发展， 使幼儿的开放性的情感和社会性交往受到伤 害，造成今后社会性交往的困难，人际关系紧张等，不仅如此，它也 抑制了儿童的想像力和创造力。 课改后的教育除给幼儿以知识， 技能和积极的情感之外， 还应该 让孩子感到快乐， 怎样让幼儿感到快乐呢？就是让幼儿通过游戏在无 压力的气氛中按自己的速度前进，身心得到自由，自然的发展，通过 游戏结合儿童个人的生活经验进行学习， 孩子只有在游戏中， 与周围 的环境中的交互作用，才会形成能力，幼儿游戏就是学习，学习就是 游戏，无论理论研究还是教育实践都一再证明， 幼儿阶段只有实行以 游戏为基础的方法才是最有益，如果让幼儿接受正规的教育是不利 的。因为这样会使幼儿失去人生最珍贵的时光， 失去正常发育的自由， 其危险之一， 孩子会因此把学习当作一件苦差事， 从而对学习失去兴 趣。 幼儿园里的主旋律不应该是老师的讲课声和孩子们读书声， 而应 该是孩子们稚嫩的歌声和各种游戏的欢乐声， 从新课改中我们老师应 参考资料 学习帮手 word 格式整理 该把变了调的“主旋律”应该尽快变回来。 三、环境的转变 自新课改以来， 幼儿园的环境有了不同程度的改变，