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幼儿园艺术教育活动总结
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幼儿园艺术教育活动总结
《纲要》在艺术内容与要求部分指出 “要引导幼儿
接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们
的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的
情绪 ”。维果茨基曾提示我们: 教育作为一种代际之间
的文化传送活动,实际上就是在成人和儿童之间发生
的 “社会共享 ”的认知。表明艺术教育离不开教师和幼
儿之间的有效互动。单独的学习并构不成教育,一厢
情愿的灌输也不构成教育,教育首先是一种关系,一
种相互交流的可能性空间。因此,幼儿的学习就要在
幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,只有让幼
儿和教师在互动中沟通、促进,才能使幼儿得到健康
成长。如果离开了互动,教育将是一件难以想象的事
情。
我园关于艺术活动的研究近年来已经凸显成效,
小班教研组的 “小班音乐欣赏活动中师幼互动的研
究 ”;中班教研组的 “在节奏乐活动中如何促进师幼互
动 ”;大班教研组的 “大班线描画教学与师幼互动的研
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究 ”。通过侧重点的不同我们对艺术教育中如何促进师
幼互动有了一定研究。以下是我们的一些做法。
一、教师教育理念的提升是实现艺术教育中师幼
儿互动的前提。
“师幼互动 ”应渗透到艺术教育的各个环节,教师
时时都要保持这样一种教育理念:尊重幼儿,理解幼
儿、关注幼儿,把视线保持在和幼儿统一的水平上。
要让幼儿随时看见教师的眼睛,在这种心灵的交汇,
情感的互动中,使幼儿积极表现自己的长处,增强其
自尊心和自信心,形成一定的进取心和责任感,让每
一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。
首先,教师的角色定位将直接影响师幼互动的建构。
为此,我们经常组织教师学习 《纲要》精神,按照 《纲
要》的基本要求,及时对自身角色进行调整定位。探
讨在活动中指导者、创设环境的支持者、幼儿艺术创
造的参与者、幼儿自我展现的欣赏者等多个角色。
此外教师与幼儿之间还形成了一种探究式的积极
的师幼儿互动。在积极有效的师幼互动中,教师决不
是简单的管理者、指挥者或裁决者,更不是机械地灌
输者或传授者,面是良好师幼儿互动环境的创造者。
交往机会的提供者、积极师幼儿互动的组织者和幼儿
发展的支持者、帮助者、指导者、促进者和欣赏者。
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正如皮亚杰所言:教师应站在一边静静地等待一会儿,
给学生让出时间和空间,仔细观察儿童的所作所为,
从中有所发现,有所感悟,而后你的教学就可能不同
于平常。教师在发现了幼儿兴趣后,要帮助幼儿保持
兴趣,并且让幼儿在兴趣的驱使下发现新问题,解决
新问题。
教师要时刻起着 “支架 ”的作用,让幼儿在支架的
支撑下添加新的内容,促进幼儿的发展。如郑州市创
新优质课评比活动获一等奖绘画活动: 《玻璃摇画》中,
教师并不急于让幼儿画,而是让他们通过看,并伴以
开放性的提问, 让幼儿自已去主动探索、 发现、感知、
体验。充分体现幼儿的自主参与。在活动中,师并不
出示范例,支持每位幼儿的想法,最后,老师与幼儿
一起在优雅的音乐声中一起开始作画,我们也欣喜地
看到每位孩子画都独具特色,没有一幅是重复的,活
动中师幼互动得到了很好的体现,幼儿的创造力、想
象力也得到了很好的发展。
其次,教师要积极关注幼儿,与幼儿进行有效的
互动。关注幼儿的兴趣爱好,需用要
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