三上24时记时法.docVIP

第五单元 课题 24时计时法 课型：新授课　　第 1 教时 总第 个教案 上课时间： 教学 目标 1.引导学生将各种经验系统化，形成较明确的“日”的时间感受。 2.结合生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一个时刻，能正确地进行普通记时法(12时记时法)和24时记时法之间的换算 3.引导学生感受人类探索时间知识的历史历程。 教学 重点 认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻。 教学 难点 “日”的时间观念的建立。 课前 准备 图片、口算卡片等。 教 学 过 程 思考与调整（二次备课） 一、先学探究： 小品里，小沈阳说“眼一睁眼一闭，一天就过去了”，这里的“眼一睁”和“眼一闭”分别说的是什么时候? 虽然地球自转的速度和角度都有变化，但长期看，地球自转一周的时间大约是23小时56分。为了方便，大家约定一天有24小时。 二、交流共享： 1．造“时间尺” （1）师：我们已经认识过了钟表，都知道一般的钟表面上都有12个数。这两者不是矛盾了吗? (随学生回答，教师板书：转两圈。) 师：要知道一段时间有多长，我们用钟表来记时。但说起“有多长”的测量，很容易使我们想起尺子。今天我们也来造一把这样的“时间尺”。把一天时针转的两圈刻度，分别取下，拉直，就得到了两把短尺。 钟表上最小的数是1，起点处就标上1，那就上当了。看看我们的学生尺就明白了。 大家闭眼想象一下，如果把已经标上刻度“0”、“12”的尺子还原到钟表上的话。你发现了什么?（刻度12的地方也是刻度0）. 不是钟表上没有刻度0，而是和刻度12重合在一起了。要表示 一天的时间，两把短尺必须变成一把尺子。下面有两种方式，你觉得哪种方式表示一天的时间更合适? 我们时时刻刻生活在时间里，怎么能没有时间呢?!大家注意观察，第一圈的刻度12和第二圈的刻度0，如果两把短尺合在一起成一把长尺的话，你又能发现什么? 难道长尺只能像屏幕上那么标刻度吗?(停顿)比如，能不能像学生尺那样标刻度呢?(边说边拿起学生尺) 让我们想清楚再动手。和已经标好刻度的长尺比一比，新的标法哪些刻度是不变的，哪些刻度是变化的?会怎么变?（第一圈的刻度可以不变，第二圈的刻度要重新标）。 （2）学生尝试 （3）全班交流 上午、傍晚、下午、晚上、深夜、凌晨、早晨”等一些表示一定的时间段的词。这些词表示的时间段，分别在第几圈?在时间尺上排一排它们的序。 2．用“时间尺” 一个钟面显示7点，并配上“吃早饭”和“新闻联播片头”的画 面)。为什么都是7点，老师有可能在吃早饭，也有可能在看新闻联播呢? 实际上那是两个完全不同的时刻，那钟面把它们分清楚了吗? 想想这两个时刻是怎么表示的?加了表示时间段的词。哎，不过为什么要加词呢?(板书：加词) 那在“24时尺”上找到这两个刻度了吗?怎么表示这两个刻度? 哎，在“24时尺”上为什么不用加词了?(板书：不加词) 12时记时法”，也可以叫做“普通记时法”，那“24时尺”记录时间的方法 三. 、 反馈完善： 1.交流书上,想想做做1-8先练习后讲. 2.提问：这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？ 3.作业:内《补》P 外： 当 P 给自己和同桌一个评价 四. 板书设计：　 第 五 单元 课题简单的经过时间的计算 课型：新授课　第 2 教时 总第 个教案 　上课时间： 教学 目标 1.感知和体验时间，逐步建立时间观念。 2.结合生活实际，使学生能够进行一些简单的时间计算，能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 3.了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。 教学 重点 计算经过时间的思路与方法 教学 难点 计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。 课前 准备 口算卡片、小棒 教 学 过 程 思考与调整（二次备课） 一． 先学探究： 1．谈话:同学们,你们喜欢看少儿节目吗?我们来看看少儿频道的节目预告。（出示节目预报表） 2．根据你的观察,你知道哪个电视节目播放的时间比较长? 你是怎么知道的? 二． 交流共享： 1．观察思考：请继续观察“六一剧场”是从什么时间开始播放的, 什么时间结束的?在你的时间轴上找出播放的时间。 （1）提出问题：“六一剧场”播放了多长时间? （2）学生尝试，做完后小组内讨论,交流 , 说说思考方法 。 （3）全班交流。16-14=2（小时） 2．看着节目预报单，你还能提出什么问题？ 3．计算从几时几分到几时几分经过的时间。 谈话:同学们,从节目预报中,你知“道金色童年”这个节目是什么时间播出的?到什么时间结束?“金色童年”播放了多长时间? （1）学生