小学语文古诗教学高效课堂模式初探MicrosoftWord文档.docVIP

小学语文古诗教学高效课堂模式初探 ——四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学札记 襄阳市长虹北路学校 郭 军 小学语文古诗教学大致可以按照知诗人——读诗文——解诗意——入诗境——悟诗情的模式进行。为了在有限的课堂教学时间内较好地完成学习目标，实现高效教学的目的，我结合本课的教学实际对高效课堂的理解谈几点粗浅的认识。 充分的课前准备是实现高效课堂的基础 课前准备分为教师备课和学生预习两个方面。教师备课时，首先要准确把握学情：学生朗读古诗的能力，诗人及古诗创作背景，学生既有的学习方法，自学能力等等。学情的把握为教师课堂教学预设重难点提供了现实依据。我在执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，了解到四年级的学生已初步掌握了一些学习古诗的方法。他们也已初步具备了收集整理相关资料的能力，但对于准确理解诗意和体会惜别之情上仍有一定困难。因此，我把本课的本课的重难点定位解诗意、悟诗情。以学定教，解决了“教什么”的问题。这样可以避免我在课堂上多讲，重复讲，为高效课堂奠定基础。 学生充分的课前预习需要教师细化预习作业并逐项落实，有时还要辅以方法上的指导。如果老师只留“大家回去预习古诗”这样的作业，学生不明确预习目标和方法，回家无从下手也不予重视，最终致使课前预习流于形式。我的做法是细化预习作业：1.自学生字后将古诗读正确、读通顺、读流利，画节奏线。2.用看注释、看插图、查资料等方法理解诗意，把不理解的地方做好标注。3.了解古代送别诗的写作背景。要求：所查资料记录在积累本，读古诗后家长签字。作业检查可在课前，也可随堂检查。这样一来，学生明确了预习什么，怎样预习，囿于检查，思想上也重视了。预习效果就明显提高了。经过实践，我发现大多数学生可以将古诗读正确、读通顺。他们查阅了李白、孟浩然的生平简介，有的同学还查到了李白和孟浩然之间的故事。更重要的是每个学生都带来了一些预习中解决不了的问题。这种做法解决了学生“学什么”的问题。带着问题学习，学生才是主动学习。从老师这方面讲，学生自己能解决的让他们自己解决，像自学生字，自读古诗。自己解决不了的，在课堂上集中解决。由此，为课堂教学节省了时间，还培养了学生的自学能力。 多边互动是高效课堂的有效形式 高效课堂主张教师少讲、精讲并不等于不讲。课堂中发挥教师的主导示范作用不容忽视。师生互动的效果好坏，关键取决于教师。如：在检查指导学生朗读古诗这一环节时，我发现学生读得有些快，节奏停顿上还把握不到位。我没有做过多地讲解，而是声情并茂地做了示范朗读。有了教师的示范朗读，学生们形象直观真切地感受到了朗读的方法，明确了自身努力的方向。短短的一遍示范朗读耗时不多，胜过教师繁琐的讲解、说教，节约了时间，提高了效率。 在高效课堂中还倡导学生“自主、合作、探究”的学习模式。生生互动是一种常见的形式。我在指导学生交流课前搜集的资料时，学生们纷纷举手，有的交流了李白的生平，有的讲了李白与孟浩然结识的经历，有的介绍了黄鹤楼等。一人发言，全班受益。发言者俨然以一位小老师的姿态呈现于课堂之上，那种初尝学习成功的喜悦之情溢于言表。各种详实的资料也为理解诗意做了铺垫。再如，理解诗意时，我安排四人小组合作学习，互相质疑，互相解答，优势互补。优生张扬了个性，后进生的疑难得以解决，满足了学生多层次的需求。合作学习体现了学生主动学习，乐于学习。师生、生生的多边互动，使学生真正成为学习的主人。 多媒体教学的运用为高效课堂提供了物质基础 多媒体教学有形象直观、便捷、信息容量大等优势。多媒体能调动学生的多种感官，有助于学生快速理解学习内容。在品词析句环节，学生理解“烟花三月”和“下扬州”时有困难。我相机用电子白板出示了一幅姹紫嫣红、争奇斗艳的江南花海的图片。学生立刻理解了“烟花”是形容花开得茂盛，一簇簇、一片片像浮动的烟雾。在理解“下扬州”为什么用“下”字时，我出示了一张简易地图。学生一下子明白了，黄鹤楼在西，扬州在东。长江自西向东注入大海，扬州在长江下游，所以称“下”扬州。“下”字也体会出孟浩然此行的轻松和惬意。拓展课外搜集的送别诗时，多媒体课件的快速呈现也体现了多媒体教学省时、直观、图文并茂的特点。 有效的教学方法是高效课堂的必要条件 要课堂高效就要选择有效的教学方法。我认为适合的就是最好的。在本课的教学中，解诗意、悟诗情是重难点。我采用抓重点词句，读中感悟，以悟促读的方法突破重难点。如学生在理解“孤帆远影碧空尽”时，对“孤帆”不理解。“千帆竞发”的长江上为何只有孟浩然乘坐的一条小船？我相机引导学生体会李白在那边依依不舍目送好友的情景。让学生体会如果站在岸边的是你，你会对好友说些什么？那么你在岸边看到了什么？学生入情入境地一番思考过后，终于明白了此情此景在李白眼中就只有孟浩然的这一只小船。由此，学生们对送别场面的想象和对依依惜别之情的理解也就更加深入了。