《小学低段儿童电影课程开发与实践的研究》课题方案翁兴兴.docxVIP

《小学低段儿童电影课程开发与实践的研究》课题方案 一、课题的提出 1、落实课程标准的需要 新一轮课改理念的核心是“为了每一位学生的发展”。儿童电影课程 开发与实践为学生搭建了“读、看、写、演、评”的展示平台，创设 生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让 学生把阅读变为悦读。同时该课程以电影为媒介，基于学科整合，让 学生在读原著，看影视，聊电影、演电影等活动中，以全新的学习方 式，阅读、感受、理解、体味知识、情感，真正体现生生分享彼此的 思考、经验和知识，以求得新的发现。 2、丰富校本课程的需要 童年是一段由浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶梯。低段学生正处 于浪漫期，这一阶段的孩子形象直观思维占主导。儿童电影课程正顺 应了此特点，它将教材从单一文字载体变为集“形、声、光、色”于 一体的生动、直观的多载体形式，由单纯的学科形式变为综合艺术形 式。它为低段儿童提供丰富的精神食粮和“成长维生素”，更是有效 地为课程服务、为教学服务。儿童电影课程的开发与实践将影视文化 纳入校园文化建设，把电影课程纳入校本课程开发，让电影成为儿童 生活的一部分，既有利于充实儿童的校园生活，又符合校本课程建设 的需要。 3、基于学生发展的需要 当前社会对人才的综合能力要求越来越高，但目前学校教育还是以学 科教学一统天下，因而软化学科边界，使学生积极、主动、全面发展 越来越成为基础教育课程改革的重中之重。电影课以生动的画面、逼 真形象的配音，感人肺腑的事实对学生进行熏陶、启发学生辨别善恶， 潜移默化地对学生的道德培养和人格完善起着积极作用。这一光与影 相结合的艺术表现方式尤其受低段孩子的喜爱。优秀影片中蕴含着丰 富的美育内涵，充分发挥电影的美育功能，有利于提高学生发现美、 感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生健康、全面、持续、和谐 地发展。通过对相关影视片的观看和研讨丰富学生生活，培养高雅的 生活情趣，有利于促进学生全面发展、提高学生综合素质。 二、研究综述 1、概念界定 电影是一种集文学、音乐、舞蹈、表演为一体的综合艺术，它具有形 象感染的生动性、直观性。正因此，列宁曾经指出：“对于我们来说， 一切艺术部门中最重要的便是电影了。”也正因此，电影表演艺术家、 中国电影协会副主席、中国儿童电影学会名誉会长于蓝认为：学校组 织孩子看电影，实际上是正课的一种形象辅导；让优秀影片进入课堂， 成为学校教育计划的内容之一。 儿童电影课程是以适合孩子当下的动画、故事、儿歌、童诗及优秀文 学为主的复合课程。它以电影为媒介，基于学科整合、打造多种语文 课型，同时设计“读、看、写、演、评”五个操作环节，以全新的学 习方式，阅读、感受、理解、体味知识、情感，促进其综合能力的提 高。它必将以其独有的特性引起教育思想、教学理论、教学模式、教 学方法等的重大变革。 2、研究现状 美国雷夫老师的《第 56 教室的奇迹》一书中提到电影课程的开设深受 学生的喜欢。他的这一做法也广为全球教师所效仿。目前国内一些小 学也开始对儿童电影课程进行研究,并取得了一些成果。例如，山东省 莱芜市西关小学以美育为首，研制适合各年级的儿童电影课程教案， 并进行电影必修课、选修课、自助餐的课程形式研究。新教育的第十 三届研讨会上，“光影播客”班指导师邢翠芸从“导读、自读、精读、 观影、展演”展示了他们的儿童电影课型。北京市亦庄实验小学开发 了儿童电影课程，构建起校园电影分级体系，让孩子们看最适合的电 影。 然而如何联系学生的生活世界、心理世界和个性特点，把呆板、乏味、 说教的方法转变为生动、直观、形象、综合的方法，把约束式、封闭 式、灌输式的教育模式转为开放式、参与式、自我教育式的教学模式， 使电影有效地为全面推进素质教育服务，目前还没有形成明确可行的 常规和操作体系，能进入课堂教学广泛使用的电影教案、教辅活动设 计仍然匮乏。鉴于上述情况，我们选定“儿童电影课程开发与实践的 研究”这一课题，以探索出一条小学电影课开发与指导的良好途径。 三、课题研究的目标、内容和方法 （一）研究目标 1、根据学生年段特点和身心发展规律形成一套学生喜欢的低段儿童电 影课程教材，激发学生的观影兴趣，让学生对儿童电影课程充满热情。 2、通过课题研究，形成一套行之有效的可操作的低段儿童电影课程指 导策略，让学生在电影课程中提升综合能力和审美品味，培养学生高 雅的生活情趣。 开发不同课型的低段儿童电影课程，设计不同课型的儿童电影课程 教案，研究电影课教学形式，带动电影课程教学质量的提升。 通过课题研究，转变家长和教师对电影课程的理解，帮助学生和教 师在儿童电影课程的实践中共同成长。 （二）研究内容 推荐适合低段学生的影片，列出低段儿童电影推荐目录，并拓宽影 片推荐方式。 基于学生实际的低段儿童电影课程指导策略的研